Ressources · 2ⁿᵈᵉ · SVT (2nde)
Microbiote humain et santé
Microbiotes intestinal et cutané, nombre de bactéries et diversité propre à chacun, symbiose hôte-microbiote (digestion des fibres, vitamines, compétition entre microbes, immunité), mise en place à la naissance et évolution avec l’alimentation et les antibiotiques, dysbiose et maladies, micro-organismes opportunistes, transplantation de microbiote et précautions d’hygiène au plus juste.
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Sujet et corrigé prêts à imprimer.
Devoir surveillé – Microbiote humain et santé
Durée : 60 min – Calculatrice autorisée – Sur 20 points · SVT (2nde) 2ⁿᵈᵉ
Les réponses doivent être rédigées et justifiées. Soigne l'orthographe et la présentation.
Exercice 1 – Mobiliser ses connaissances ★★
(4 pts)Répondez à chaque question par un texte structuré (une phrase d’introduction, un développement organisé, une conclusion). Un schéma peut compléter la réponse.
- a)Définissez le microbiote humain, puis montrez qu’il est à la fois propre à chaque individu et associé à son hôte par une symbiose.
- b)Expliquez comment le microbiote intestinal se met en place à la naissance, puis comment il évolue au cours de la vie.
Exercice 2 – Microbiote et vitamine K ★★
(4 pts)Des souris reçoivent pendant cinq semaines un régime dépourvu de vitamine K, indispensable à la coagulation du sang : un temps de coagulation allongé traduit un manque de vitamine K (données simplifiées).
| Lot | Temps de coagulation (s) |
|---|---|
| 1. Souris conventionnelles, régime sans vitamine K | 15,5 |
| 2. Souris axéniques, régime sans vitamine K | 46,8 |
| 3. Souris axéniques, régime sans vitamine K puis supplémenté en vitamine K | 16,2 |
- a)Identifiez la variable testée par la comparaison des lots 1 et 2.
- b)Comparez les temps de coagulation des lots 1 et 2 en calculant leur rapport.
- c)Expliquez le résultat obtenu avec le lot 3.
- d)Concluez sur un rôle du microbiote intestinal mis en évidence par cette expérience, en précisant la limite de cette conclusion.
Exercice 3 – Fibres et diversité du microbiote ★★★
(6 pts)Des volontaires sont répartis au hasard entre deux régimes, suivis pendant quatre semaines (données simplifiées).
| Groupe | Espèces détectées au début | Espèces détectées à la fin | Butyrate dans les selles au début (mmol/kg) | Butyrate à la fin (mmol/kg) |
|---|---|---|---|---|
| Riche en fibres (environ 40 g par jour) | 142 | 157 | 11,4 | 16,9 |
| Pauvre en fibres (environ 10 g par jour) | 139 | 121 | 11,8 | 7,3 |
- a)Calculez la variation relative du nombre d’espèces détectées dans chaque groupe (en %, au dixième).
- b)Montrez que la quantité de butyrate varie dans le même sens que la diversité du microbiote, puis expliquez l’origine du butyrate et son intérêt pour la paroi du côlon.
- c)Expliquez pourquoi ce protocole permet d’attribuer les changements au régime, mieux qu’une simple comparaison entre des personnes qui mangent spontanément beaucoup ou peu de fibres.
- d)Rédigez un conseil alimentaire justifié pour un adolescent qui mange très peu de légumes et de céréales complètes.
Exercice 4 – Un gel « qui protège toute la famille » ★★★
(6 pts)Document 1 — Bactéries comptées sur le dos de la main d’un volontaire (données simplifiées) : 6,0 × 104 par cm2 avant une friction de 30 secondes avec une solution hydroalcoolique ; 9,0 × 102 juste après ; 4,2 × 104 quatre heures après.
Document 2 — Une publicité. « Notre gel tue 99,9 % des bactéries. Utilisez-le dès que vous touchez quelque chose, au moins vingt fois par jour, pour protéger toute la famille. »
Document 3 — Une enquête (exemple fictif). Dans 200 familles suivies un hiver, celles qui déclarent utiliser le plus de gel ont eu moins de gastro-entérites.
- a)Calculez le pourcentage de bactéries éliminées par la friction (document 1) et comparez-le à la promesse du document 2.
- b)Décrivez et expliquez l’évolution du nombre de bactéries quatre heures après la friction, puis dites pourquoi elle est plutôt favorable à la santé.
- c)Expliquez pourquoi le document 3 ne prouve pas que le gel protège des gastro-entérites.
- d)Critiquez le conseil du document 2 et proposez une utilisation des produits d’hygiène des mains au plus juste.
Bon courage !
Ce document est la propriété intellectuelle de Ben, professeur particulier (benprofparticulier.fr), protégée par le Code de la propriété intellectuelle (art. L. 111-1 et L. 122-4). Il est mis à disposition pour un usage personnel de révision. Toute reproduction, diffusion, mise en ligne ou revente, totale ou partielle, sans autorisation écrite est interdite et constitue une contrefaçon (art. L. 335-2).
Voir le corrigé et le barème
Corrigé et barème – Microbiote humain et santé
Durée : 60 min – Calculatrice autorisée – Sur 20 points · SVT (2nde) 2ⁿᵈᵉ
Exercice 1 – Mobiliser ses connaissances ★★
(4 pts)- a)Le microbiote humain est l’ensemble des micro-organismes (surtout des bactéries, mais aussi des archées, des levures et des virus) qui vivent durablement sur et dans le corps : intestin, peau, bouche, voies respiratoires et génitales. Sa composition est propre à chaque individu et change au cours de sa vie, alors que les fonctions assurées restent assez semblables d’une personne à l’autre. C’est une symbiose, association durable à bénéfices réciproques : l’hôte fournit un milieu stable, chaud et des nutriments (les fibres qu’il ne digère pas) ; le microbiote fermente ces fibres (le butyrate nourrit les cellules du côlon), fabrique des vitamines (K, groupe B), empêche l’installation des pathogènes par compétition (effet barrière) et fait mûrir le système immunitaire. Conclusion : chacun a son propre microbiote, mais tous rendent à leur hôte des services comparables. (2)
- b)Le fœtus se développe dans un milieu quasi stérile. La colonisation commence à la naissance, à partir du microbiote maternel : par voie basse, le nouveau-né reçoit des bactéries vaginales (lactobacilles) et intestinales de sa mère ; par césarienne, plutôt des bactéries de la peau et de l’environnement. L’allaitement apporte des sucres non digérés qui nourrissent les bifidobactéries, puis la diversification alimentaire enrichit le microbiote, proche de celui d’un adulte vers 2 ou 3 ans. Il évolue ensuite avec l’âge, l’environnement, l’alimentation (les fibres augmentent sa diversité, une alimentation pauvre en fibres la réduit) et les antibiotiques, qui le perturbent (dysbiose) ; il se reconstitue en quelques semaines à quelques mois, parfois incomplètement. Conclusion : le microbiote se construit dès la naissance et reste sensible à nos habitudes toute la vie. (2)
Piège — Écrire que le fœtus possède déjà un microbiote d’adulte, ou qu’un antibiotique ne touche que la bactérie de l’infection.
Exercice 2 – Microbiote et vitamine K ★★
(4 pts)- a)La présence du microbiote intestinal : c’est la seule différence entre les lots 1 et 2, qui reçoivent le même régime sans vitamine K. (1)
- b)46,8 ÷ 15,5 ≈ 3,0 : le sang des souris axéniques met environ trois fois plus de temps à coaguler. (1)
- c)Avec un apport de vitamine K, les souris axéniques retrouvent un temps presque normal (16,2 s contre 15,5 s) : l’allongement observé dans le lot 2 venait bien d’un manque de vitamine K. (1)
- d)Chez la souris, le microbiote intestinal fournit de la vitamine K à son hôte : il compense l’absence de cette vitamine dans l’alimentation. C’est un bénéfice de la symbiose. Limite : le résultat est obtenu chez la souris et ne se transpose pas directement à l’être humain. (1)
Méthode — Le lot 3 vérifie l’explication : il ne change qu’un facteur (l’apport de vitamine K) chez des souris toujours axéniques.
Exercice 3 – Fibres et diversité du microbiote ★★★
(6 pts)- a)Riche en fibres : (157 − 142) ÷ 142 = 15 ÷ 142 ≈ 0,106, soit + 10,6 %. Pauvre en fibres : (121 − 139) ÷ 139 = − 18 ÷ 139 ≈ − 0,129, soit − 12,9 %. On divise par la valeur de départ de chaque groupe. (1,5)
- b)Groupe riche : le butyrate passe de 11,4 à 16,9 mmol/kg (+ 5,5) pendant que la diversité augmente ; groupe pauvre : de 11,8 à 7,3 mmol/kg (− 4,5) pendant qu’elle diminue. Le butyrate est produit par la fermentation des fibres par les bactéries du côlon, que nos enzymes ne savent pas digérer ; c’est la principale source d’énergie des cellules de la paroi du côlon. (1,5)
- c)Les volontaires sont tirés au sort : les deux groupes sont comparables au départ (âge, mode de vie, microbiote : 142 et 139 espèces), et seul le régime diffère. Dans une simple observation, les gros mangeurs de fibres peuvent aussi différer par d’autres habitudes (sport, sommeil, médicaments) : on n’obtiendrait qu’une corrélation. (1,5)
- d)Augmenter progressivement les légumes, les fruits, les légumineuses et les céréales complètes, vers environ 30 g de fibres par jour : leurs fibres nourrissent les bactéries qui les fermentent, ce qui entretient un microbiote diversifié et la production de butyrate utile à la paroi du côlon. (1,5)
Piège — Diviser l’écart par la valeur finale, ou conclure à une cause sans vérifier que seul le régime diffère entre les groupes.
Exercice 4 – Un gel « qui protège toute la famille » ★★★
(6 pts)- a)(60 000 − 900) ÷ 60 000 = 59 100 ÷ 60 000 = 0,985 : la friction élimine 98,5 % des bactéries comptées, moins que les 99,9 % annoncés (mesurés en général au laboratoire, sur des cultures). Il reste 900 bactéries par cm2. (1,5)
- b)Quatre heures après, on compte 42 000 bactéries par cm2, soit 42 000 ÷ 60 000 = 70 % du niveau de départ. Les bactéries résidentes, restées dans les sillons et les glandes de la peau, se sont multipliées et ont recolonisé la surface. C’est favorable : ce microbiote cutané occupe la place et consomme les nutriments (effet barrière), ce qui gêne l’installation des bactéries pathogènes. (1,5)
- c)C’est une observation : elle montre une corrélation, pas une cause. Les familles qui utilisent beaucoup de gel peuvent aussi se laver davantage les mains au savon, cuisiner avec plus de précautions ou avoir moins de contacts avec des malades (troisième facteur) ; de plus, l’usage est seulement déclaré. Il faudrait un essai où des familles comparables sont tirées au sort pour utiliser ou non le gel. (1,5)
- d)Le but n’est pas de rendre la peau stérile : vingt frictions par jour sans risque de transmission n’apportent rien de plus, et un antiseptique répété sur une peau saine peut l’irriter et déséquilibrer son microbiote protecteur. La publicité promet de « protéger toute la famille » sans aucune preuve (document 3). Au plus juste : se laver les mains au savon quand elles sont visiblement sales, après les toilettes, avant de cuisiner et de manger ; utiliser la solution hydroalcoolique (20 à 30 secondes) sur des mains propres en apparence, quand il n’y a pas d’eau ou près d’un malade ; renforcer ces gestes pendant une épidémie. (1,5)
Repère — Le but de l’hygiène des mains est d’éliminer les bactéries de passage aux moments à risque, pas de rendre la peau stérile.
Ce document est la propriété intellectuelle de Ben, professeur particulier (benprofparticulier.fr), protégée par le Code de la propriété intellectuelle (art. L. 111-1 et L. 122-4). Il est mis à disposition pour un usage personnel de révision. Toute reproduction, diffusion, mise en ligne ou revente, totale ou partielle, sans autorisation écrite est interdite et constitue une contrefaçon (art. L. 335-2).
Ce contrôle de SVT (2nde) 2ⁿᵈᵉ en bref
Un devoir surveillé type contrôle en classe sur « Microbiote humain et santé » : 4 exercices, 60 minutes, noté sur 20. Le sujet et le corrigé sont téléchargeables en PDF, prêts à imprimer, pour travailler comme en classe.
- Exercice 1 — Mobiliser ses connaissances ★★/ 4 pts
- Exercice 2 — Microbiote et vitamine K ★★/ 4 pts
- Exercice 3 — Fibres et diversité du microbiote ★★★/ 6 pts
- Exercice 4 — Un gel « qui protège toute la famille » ★★★/ 6 pts
Notions évaluées
Microbiote, micro-organisme, bactérie, archée, levure, hôte, microbiote intestinal, microbiote cutané, anaérobie, bacille, coque, frottis, notation scientifique, rapport, proportion, unicité, diversité, symbiose, fermentation, fibres, acides gras à chaîne courte, butyrate, vitamines, effet barrière, compétition, immunité, anti-inflammatoire, souris axénique, lot témoin, recolonisation, microbiote maternel, voie basse, césarienne, allaitement, bifidobactéries, antibiotique, large spectre, sélection, résistance, bon usage, dysbiose, indicateur de santé, corrélation, causalité, tirage au sort, opportuniste, Candida albicans, Clostridioides difficile, spores, transplantation de microbiote fécal, Helicobacter pylori, bactéries résidentes, bactéries de passage, lavage des mains, solution hydroalcoolique, antiseptique, hypothèse hygiéniste.
Pour préparer ce contrôle
- Relire le cours et la fiche de révision.
- Refaire les exercices corrigés.
- Se tester avec le QCM (24 questions).
- Faire ce sujet en conditions réelles — 60 min, sans le cours — puis se corriger et noter les points à revoir.
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Questions fréquentes sur ce sujet
- Combien de temps dure ce contrôle sur « Microbiote humain et santé » ?
- 60 minutes pour 4 exercices notés sur 20. Prévois le double si tu enchaînes avec la correction.
- Le corrigé est-il fourni ?
- Oui : le corrigé complet est fourni en PDF (bouton « Télécharger le corrigé »), avec le barème exercice par exercice.
- Ce sujet peut-il servir de DS, de contrôle ou d'interrogation ?
- Oui : c'est un devoir surveillé complet de 60 minutes. Pour une interrogation courte, garde un ou deux exercices ; pour un DS ou un contrôle de fin de chapitre, fais le sujet entier en temps limité.
- Ce sujet suit-il le programme de SVT (2nde) de seconde ?
- Oui : il évalue uniquement les notions du chapitre « Microbiote humain et santé » du programme officiel de SVT (2nde) en seconde, soit : microbiote humain, ensemble des micro-organismes qui vivent sur et dans le corps ; proportion de bactéries par rapport aux cellules humaines ; frottis de bactéries ; unicité et diversité du microbiote ; symbiose hôte-microbiote, rôle indispensable du microbiote intestinal dans la digestion et l’immunité, bactéries anti-inflammatoires, compétition entre microbes ; microbiote maternel et construction de la symbiose dès la naissance ; évolution selon les habitudes alimentaires (fibres) et les traitements antibiotiques ; composition et diversité, indicateurs de santé ; corrélations entre microbiote et pathologies ; micro-organismes bénins devenant pathogènes quand l’immunité s’affaiblit ; modulation du microbiote et transplantation de microbiote fécal ; expériences historiques reliant bactéries et santé ; critique des informations sur le microbiote ; précautions hygiéniques au plus juste (lavage des mains, solutions hydroalcooliques).
Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.
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