Migrations et diasporas dans le monde hispanophone

Quatre mots à ne jamais confondre : emigrar (partir de son pays), inmigrar (entrer dans un autre pays), el emigrante (celui qui part) et el inmigrante (le même, une fois arrivé). C’est un seul départ, vu des deux côtés de la frontière.

Mi bisabuelo emigró de Galicia a Buenos Aires en 1920. (Mon arrière-grand-père a émigré de Galice à Buenos Aires en 1920.)
Cada mes envía remesas a su madre, que se quedó en Maracaibo. (Chaque mois, il envoie de l’argent à sa mère, restée à Maracaibo.)
Solicitaron asilo en cuanto cruzaron la frontera. (Ils ont demandé l’asile dès qu’ils ont franchi la frontière.)

Apprenez ces mots par couples de contraires : arraigo / desarraigo, acogida / rechazo (rejet), emigrar / inmigrar. Un couple retenu vaut deux mots gagnés.

Le monde hispanophone a été tour à tour terre de départ et terre d’arrivée. Quatre repères suffisent pour construire une argumentation solide.

1880-1930 : l’Espagne s’en va. Des centaines de milliers de Galiciens, d’Asturiens et de Canariens partent vers l’Argentine, Cuba et l’Uruguay. Ceux qui reviennent fortunés sont appelés los indianos : ils bâtissent dans leurs villages ces maisons à palmier qu’on voit encore en Asturies.

1939 : l’exil républicain. À la fin de la guerre civile, près d’un demi-million de personnes franchissent les Pyrénées en quelques semaines — cet épisode s’appelle la Retirada. Le Mexique du président Lázaro Cárdenas accueille environ vingt mille réfugiés, dont beaucoup d’universitaires et d’écrivains.

Vers les États-Unis. Le programa bracero (1942-1964) fait venir des millions de travailleurs agricoles mexicains ; la migration se poursuit ensuite, souvent sans papiers, le long d’une frontière de plus de trois mille kilomètres.

Depuis 2015 : le Venezuela. Plus de sept millions de Vénézuéliens ont quitté le pays, principalement vers la Colombie, le Pérou, le Chili et l’Espagne : c’est le plus grand déplacement de population de l’histoire récente du continent.

España pasó de ser un país de emigración a ser un país de inmigración en los años noventa. (L’Espagne est passée du statut de pays d’émigration à celui de pays d’immigration dans les années quatre-vingt-dix.)

Une diáspora est une communauté installée hors de son pays d’origine, qui conserve un lien vivant avec lui : langue, cuisine, fêtes, argent envoyé, voyages de retour.

Aux États-Unis, les hispanos ou latinos forment plus de soixante millions de personnes. Ils ne constituent pas un bloc : les chicanos sont les Américains d’origine mexicaine du Sud-Ouest ; les nuyoricans sont les Portoricains de New York, citoyens américains depuis 1917 ; les Cubains de Miami sont nés d’un exil politique. Les Dreamers, eux, sont arrivés enfants sans papiers et n’ont connu d’autre pays que celui-là.

Cette double appartenance produit une langue : le spanglish, alternance de l’espagnol et de l’anglais dans une même phrase. Elle produit aussi une littérature et une musique — le reguetón, la bachata, la poésie nuyoricaine — et une tension que les élèves doivent savoir nommer : entre el arraigo et el desarraigo, entre la fidélité au pays laissé et l’envie d’appartenir au pays d’arrivée.

Hablo como bogotana en clase y como maracucha cuando llamo a mi abuela. (Je parle comme une fille de Bogota en cours et comme une fille de Maracaibo quand j’appelle ma grand-mère.)
No soy del todo de aquí ni del todo de allí. (Je ne suis ni tout à fait d’ici ni tout à fait de là-bas.)

Un devoir sur les migrations est d’abord un devoir d’explication : il faut relier des causes à des conséquences. Retenez ce tableau, il vaut plusieurs points.

Se marcharon debido a la falta de trabajo. (Ils sont partis en raison du manque de travail.)
Como la situación empeoraba, muchos vecinos vendieron su casa. (Comme la situation empirait, beaucoup de voisins ont vendu leur maison.)
No había medicinas ; por eso decidieron cruzar la frontera. (Il n’y avait pas de médicaments ; c’est pourquoi ils ont décidé de franchir la frontière.)

Como au sens causal ne se place qu’en tête de phrase. Au milieu, il faut ya que ou porque.

L’espagnol distingue les mouvements selon l’endroit où se tient celui qui parle. C’est le point de langue le plus rentable du chapitre.

Estoy en Lima : el mes que viene iré a ver a mi hermano a Madrid. (Je suis à Lima : le mois prochain, j’irai voir mon frère à Madrid.)
Cuando visito a mis primos, siempre les llevo dulces de España. (Quand je rends visite à mes cousins, je leur emporte toujours des friandises d’Espagne.)

Pour dire la nostalgie : echar de menos en Espagne, extrañar en Amérique latine, tous deux suivis d’un complément — attention, la construction est inverse du français. Pour dire la durée : llevar + durée + gérondif.

Echo mucho de menos a mi abuela. (Ma grand-mère me manque beaucoup.)
Lleva quince años viviendo en Barcelona. (Cela fait quinze ans qu’elle vit à Barcelone.)
Ya no vive en Caracas. (Elle ne vit plus à Caracas.)

Les faux amis qui coûtent le plus de points.
• los padres = les parents (le père et la mère) ; los parientes = les membres de la famille en général.
• el éxito = le succès (jamais la sortie : la salida).
• largo = long (large se dit ancho).
• quitar = enlever ; pour « quitter son pays », on dit abandonar ou dejar su país.
• el suceso = l’événement, pas le succès.

Trois erreurs de construction.
• Echar de menos se construit à l’envers du français : c’est la personne qui parle qui est sujet.
• Après llevar + durée, on emploie le gérondif, jamais l’infinitif : llevo tres años viviendo aquí.
• Ya no traduit « ne… plus » ; todavía traduit « encore ».

Orthographe et ponctuation. N’oubliez ni les accents (emigró, marchó, éxodo, país), ni la double ponctuation espagnole : ¿Por qué se fue ? ¡Qué difícil es empezar de cero !

Les formes verbales du récit — prétérit, imparfait, passé composé — ont leurs propres chapitres : révisez-les à part, sur la page Ressources lycée, avant le devoir surveillé.