Quels sont les processus qui conduisent à la domination et à la discrimination ?

Exercice 1 — Mobilisation des connaissances (EC1)
Éléments attendus.
Question 1 (3 pts). La discrimination directe est un traitement défavorable explicitement fondé sur un critère prohibé, intentionnel et identifiable (ex. : refuser une embauche en raison de la grossesse ou de l'origine d'un candidat). La discrimination systémique ne suppose pas de décision individuelle isolée : elle résulte de l'accumulation de pratiques, normes et fonctionnements institutionnels qui désavantagent durablement un groupe (ex. : ségrégation scolaire liée à la carte scolaire, ou homogénéité sociale du recrutement reproduite par les réseaux et la cooptation). On attend que chaque type soit défini ET illustré, avec l'idée que la seconde peut exister sans volonté discriminatoire.

Question 2 (3 pts). L'approche additive juxtapose les dominations (être femme + être racisée = sexisme + racisme). L'approche intersectionnelle (Crenshaw) montre que les rapports de domination se croisent et s'imbriquent, produisant une expérience spécifique irréductible à leur somme : une femme racisée ne subit ni le sexisme comme une femme blanche, ni le racisme comme un homme racisé. On valorise un exemple concret et le repérage du caractère qualitativement distinct (et non simplement cumulatif) de l'expérience.

Exercice 2 — Étude d'un document chiffré (EC2)
Éléments attendus.
Lecture (2 pts). Repérer des taux précis : le candidat au nom « d'origine française » est rappelé dans 36 % des cas, contre 21 % pour le nom à consonance maghrébine et 15 % pour une candidature mentionnant un handicap. Écart nom français / nom maghrébin = 36 − 21 = 15 points de pourcentage (le second est rappelé près de 1,7 fois moins souvent). On valorise une phrase correctement construite avec l'unité.

Interprétation (2 pts). Le testing envoie des CV identiques (même diplôme, même expérience) ne différant que par le critère testé (nom, mention de handicap, adresse) : toutes les autres variables étant neutralisées, l'écart de rappel ne peut s'expliquer que par ce seul critère, ce qui établit un lien causal et caractérise une discrimination. Limite attendue (une au choix) : il ne mesure que l'étape du rappel, pas la décision finale d'embauche ni la carrière (salaire, promotion) ; il porte sur un poste/secteur précis et n'est pas généralisable à tout le marché du travail ; il ne capte pas les discriminations hors emploi.

Exercice 3 — Raisonnement appuyé sur un dossier documentaire (EC3)
Plan détaillé et éléments attendus.
Introduction. Accroche (persistance des inégalités malgré l'arsenal antidiscriminatoire), définition de la domination comme rapport social asymétrique, problématique : la domination se réduit-elle à des comportements individuels ? Annonce du plan.

I — La domination passe d'abord par des actes et attitudes individuels. Stéréotypes et préjugés des acteurs (recruteurs, propriétaires) ; discriminations directes fondées sur un critère prohibé (origine, sexe, handicap). Le doc. 2 part de ce niveau (réponses moins favorables aux patronymes étrangers). Mais ce niveau seul est insuffisant.

II — La domination repose sur des mécanismes symboliques. Doc. 1 : violence symbolique et habitus (Bourdieu) — les dominés intériorisent l'ordre social, le perçoivent comme naturel et restreignent d'eux-mêmes leurs aspirations, sans contrainte explicite. Compléments : menace du stéréotype (Steele), stigmate (Goffman) et stratégies de gestion de l'identité dans les interactions. La domination s'inscrit « dans les corps et les esprits ».

III — La domination est aussi structurelle. Doc. 2 : le résultat « observé à grande échelle » révèle une discrimination « inscrite dans le fonctionnement ordinaire du marché du travail » → discrimination systémique, indépendante des intentions individuelles. Compléments : ségrégation professionnelle et plafond de verre (genre), racisme institutionnel et structurel, reproduction sociale par l'école. Articulation de ces dominations : intersectionnalité.

Conclusion. La domination combine actes individuels, intériorisation symbolique et structures sociales qui se renforcent mutuellement ; c'est pourquoi les seules sanctions individuelles ne suffisent pas. Ouverture possible : la lutte requiert des outils juridiques (Défenseur des droits, testing), institutionnels et collectifs (mouvements sociaux), et la distinction entre égalité formelle et égalité réelle.

Connaissances valorisées : stéréotype / préjugé / discrimination, discriminations directe / indirecte / systémique, violence symbolique et habitus, stigmate, menace du stéréotype, racisme structurel, intersectionnalité, égalité formelle vs réelle.

Exercice 4 — Mobilisation des connaissances (EC1 bis)
Éléments attendus.
Rappel cadré : selon Goffman, le stigmate est un attribut profondément disqualifiant qui réduit l'individu à une identité dévalorisée ; on distingue le discrédité (stigmate visible/connu) du discréditable (stigmate dissimulable). Deux stratégies attendues (parmi) :
• La dissimulation (passing) : l'individu discréditable contrôle l'information sur lui-même pour « passer » pour normal et éviter le discrédit (ex. : ne pas révéler une maladie, une orientation sexuelle, une origine).
• La mise à distance / le recouvrement : minimiser l'attribut, en limiter la visibilité ou la portée dans l'interaction lorsqu'il est connu.
• L'assomption / revendication : assumer publiquement le stigmate, voire le retourner en source de fierté et de mobilisation collective (logique de coming out, fierté identitaire). On valorise la définition correcte du stigmate, la distinction discrédité/discréditable et deux stratégies clairement nommées et illustrées.