Action humaine et biodiversité

Quatre situations. 1 : dans un étang, la jussie, plante d'Amérique du Sud vendue en jardinerie, recouvre toute la surface et étouffe les plantes locales. 2 : un marais est comblé pour construire un parking. 3 : la pêche à la langouste a fait chuter les captures de 20 tonnes à 2 tonnes par an en dix ans. 4 : une rivière reçoit les eaux usées d'une usine ; les truites ont disparu en aval.

1. Pour chaque situation, nomme la menace : destruction d'habitat, pollution, surexploitation, espèce invasive.
2. Dans la situation 1, à quelle condition la jussie est-elle dite « invasive » et non simplement « introduite » ?
3. Dans la situation 3, comment saurait-on que l'exploitation est redevenue durable ?
4. Explique pourquoi la situation 2 est la plus difficile à réparer.

Concentration en mercure mesurée dans un lac pollué par une ancienne mine (en mg par kg).

1. Écris la chaîne alimentaire correspondant au tableau.
2. Comment évolue la concentration en mercure le long de la chaîne ? Nomme le phénomène.
3. Par combien la concentration est-elle multipliée entre l'eau et le balbuzard ? Entre le plancton et le brochet ?
4. Quels poissons du lac peut-on encore consommer ? Pourquoi le rapace, qui ne boit presque pas l'eau du lac, est-il pourtant le plus contaminé ?

Protocole : dans une même exploitation, deux parcelles de colza identiques. Parcelle A : bordée d'une bande de fleurs sauvages semée au printemps. Parcelle B : bordée d'un sol nu. On compte les insectes pollinisateurs sur 100 fleurs de colza pendant 10 minutes, puis on mesure la récolte.

1. Pourquoi les deux parcelles doivent-elles être identiques en tout, sauf la bordure ?
2. Compare le nombre de pollinisateurs entre A et B. Calcule le rapport pour les abeilles sauvages.
3. Les syrphes pondent des larves qui dévorent les pucerons. Explique le résultat de la ligne « pucerons ».
4. Calcule le gain de récolte de A par rapport à B, en kg/ha puis en pourcentage (arrondi à l'unité). Conclus sur l'intérêt de la biodiversité pour l'agriculteur.

1. Biodiversité et nombre d'individus : explique la différence avec l'exemple d'un champ de maïs.
2. Espèce introduite et espèce invasive : définis chacune et donne un exemple de chaque.
3. Espèce menacée et espèce éteinte : quelle différence, et laquelle peut encore être sauvée ?
4. Réintroduire une espèce et introduire une espèce : en quoi est-ce différent, et pourquoi la seconde est-elle risquée ?

Le vautour fauve, charognard qui se nourrit uniquement d'animaux morts, avait disparu des Cévennes en 1945 : empoisonné par les appâts destinés aux loups, tiré, et privé de nourriture quand les carcasses de brebis ont été obligatoirement enterrées ou brûlées. À partir de 1981, des vautours nés en captivité sont relâchés. Des « placettes » sont autorisées où les éleveurs déposent leurs bêtes mortes.

1. Relève dans le document les trois causes de la disparition du vautour.
2. Pourquoi relâcher des vautours n'aurait-il servi à rien sans les « placettes » ?
3. Décris l'évolution de la population entre 1981 et 2022. Entre quelles années la croissance a-t-elle été la plus forte en nombre de couples ?
4. Un éleveur se plaint des vautours. Quel service leur présence rend-elle pourtant à l'élevage et à la santé publique ?