Collège · 3ᵉ · EMC
Identité et émancipation personnelle
Construire son identité tout en s'ouvrant à l'altérité
À propos de cette page
Ce cours de emc en troisième sur « Identité et émancipation personnelle » suit le programme officiel de emc de troisième. Il présente les définitions, les propriétés et les méthodes essentielles, accompagnées d'exemples résolus pour bien comprendre. Au programme : Qui suis-je ? Les dimensions de l'identité, Se construire : socialisation et appartenances, S'émanciper : devenir autonome, Liberté, responsabilité, vie privée. Chaque notion est expliquée pas à pas, puis mise en pratique grâce à des exercices interactifs, un QCM et une évaluation corrigée. Idéal pour réviser à son rythme, combler ses lacunes et progresser, en autonomie ou avec un professeur. Cours rédigé par un professeur particulier à Marseille pour aider les élèves de troisième à réussir en emc.
1
Qui suis-je ? Les dimensions de l'identité
Identité. Ensemble des caractéristiques qui font qu'une personne est elle-même et pas une autre : à la fois ce qui reste (je suis la même personne à 5 et à 15 ans) et ce qui change (je ne pense plus comme à 5 ans). Répondre à « qui suis-je ? » suppose de tenir les deux.
| Dimension | Contenu | Qui la définit ? |
|---|---|---|
| Identité civile | Nom, prénoms, sexe, date et lieu de naissance, nationalité, filiation | L'État (acte de naissance, carte d'identité) ; modifiable dans des cas prévus par la loi (changement de prénom en mairie depuis 2016, choix du nom d'un parent depuis 2022) |
| Identité sociale | Rôles et appartenances : élève, aîné, Marseillais, supporter, membre d'une association | Les autres et soi |
| Identité personnelle | Caractère, goûts, valeurs, convictions, histoire, projets | Soi, au fil des expériences |
| Identité numérique | Profils, publications, photos, traces laissées en ligne | Soi, mais aussi les autres et les algorithmes |
Exemple. Deux jumeaux ont la même identité civile à un prénom près et une identité sociale proche ; leurs identités personnelles divergent pourtant dès l'enfance : l'identité n'est pas donnée, elle se fait.
Attention ! Une personne n'est jamais réductible à une seule de ses appartenances (origine, religion, sexe, quartier). Dire « les jeunes », « les Marseillais », c'est parler d'une catégorie, pas d'un individu.
2
Se construire : socialisation et appartenances
Socialisation. Processus par lequel on apprend, souvent sans s'en rendre compte, les règles, les valeurs et les manières de faire de sa société. Primaire dans l'enfance (famille, école), secondaire ensuite (amis, travail, engagements, médias).
| Instance | Ce qu'elle transmet | Ce qu'on en fait |
|---|---|---|
| Famille | Langue, valeurs, goûts, habitudes, parfois une religion et des opinions | On les reçoit, puis on les garde, les adapte ou les rejette |
| École | Savoirs, règles communes, rencontre d'élèves différents, laïcité | On apprend à vivre avec des personnes qu'on n'a pas choisies |
| Pairs | Codes vestimentaires, langage, musique, humour | À l'adolescence, le groupe aide à se différencier des parents |
| Médias et réseaux | Modèles, normes de beauté et de réussite, informations | Ils influencent d'autant plus qu'on ne s'en méfie pas |
Chacun cumule des appartenances (nationale, régionale, familiale, culturelle, religieuse ou non, sportive, générationnelle). Certaines sont héritées, d'autres choisies ; elles peuvent entrer en tension, et c'est en les articulant qu'on devient soi. La République ne demande pas de renoncer à ses appartenances mais de partager des règles et des valeurs communes.
Exemple. Une élève parle arabe avec ses grands-parents, français au collège, supporte l'OM, joue dans un orchestre et se dit européenne : cinq appartenances, une seule personne. L'adolescence est le moment où l'on trie ce qu'on a reçu.
3
S'émanciper : devenir autonome
Émancipation. Du latin emancipare, affranchir un esclave ou un enfant de l'autorité du père. Aujourd'hui : processus par lequel une personne se libère des dépendances et des déterminismes (familiaux, sociaux, culturels) pour penser et décider par elle-même, en assumant ses choix. Ce n'est pas rejeter tout ce qu'on a reçu, mais le réexaminer.
Le philosophe Kant (1784) définit les Lumières comme « la sortie de l'homme hors de l'état de minorité où il se maintient par sa propre faute », et donne leur devise : « Sapere aude ! Aie le courage de te servir de ton propre entendement ! ». L'émancipation demande du courage, de l'éducation et de l'esprit critique.
| Âge | Ce que la loi reconnaît au mineur |
|---|---|
| Dès la naissance | Droits de la Convention internationale des droits de l'enfant (1989) : être entendu (art. 12), s'exprimer (art. 13), vie privée (art. 16) |
| 13 ans | Responsabilité pénale (justice des mineurs) ; inscription au registre des refus de don d'organes |
| 15 ans | Majorité numérique : consentir seul au traitement de ses données (RGPD) et s'inscrire sur un réseau social (loi de 2023) |
| 16 ans | Fin de l'instruction obligatoire, travail ou apprentissage, recensement, service civique, émancipation juridique possible par le juge à la demande des parents (Code civil, art. 413-2) : le mineur émancipé gère seul sa vie civile |
| 18 ans | Majorité : pleine capacité juridique, vote, autorité parentale éteinte |
Astuce. L'autonomie se construit par paliers : la loi confie des droits progressifs à mesure que la capacité de jugement grandit. Émancipation juridique (rare, décidée par un juge) ≠ émancipation personnelle (le travail de toute une vie).
4
Liberté, responsabilité, vie privée
« La liberté consiste à pouvoir faire tout ce qui ne nuit pas à autrui » (DDHC, art. 4) : ma liberté s'arrête où commence celle des autres, et c'est la loi qui trace la limite. Être libre, c'est donc aussi répondre de ses actes.
| Responsabilité | Devant qui ? | Pour un mineur |
|---|---|---|
| Morale | Sa conscience, les autres | Dès qu'on distingue le bien du mal |
| Civile (réparer un dommage) | La victime, le juge civil | Les parents répondent des dommages causés par leur enfant (Code civil, art. 1242) |
| Pénale (répondre d'une infraction) | La société, le juge pénal | Dès 13 ans, peines réduites, priorité éducative |
Vie privée (Code civil, art. 9). « Chacun a droit au respect de sa vie privée. » En découlent le droit à l'image (on ne publie pas la photo de quelqu'un sans son accord, même en groupe), le secret des correspondances, la protection des données personnelles (RGPD, CNIL). Pour un mineur, l'accord des parents est requis avant 15 ans.
Exemple. Publier la photo d'un camarade ridiculisé dans une conversation de classe : atteinte au droit à l'image, et si cela se répète, harcèlement, délit puni jusqu'à 3 ans de prison et 45 000 € pour un majeur (loi de 2022, harcèlement scolaire). Les parents des auteurs mineurs paient les dommages et intérêts.
Attention ! La liberté d'expression protège les opinions, pas les atteintes aux personnes : injure, diffamation, incitation à la haine, diffusion d'images intimes (revenge porn, 2 ans de prison) sont des infractions, même entre mineurs, même « pour rire ».
5
L'altérité : l'autre, condition de soi
Altérité. Le fait que l'autre est autre : différent de moi par son histoire, sa culture, ses convictions, son corps. Reconnaître l'altérité, c'est admettre que cette différence a la même valeur que la mienne, sans la nier ni la réduire à la mienne.
L'autre n'est pas un obstacle à l'identité : il en est la condition. On ne se connaît qu'en se comparant, en dialoguant, en étant regardé. Rimbaud écrit « Je est un autre » (1871) ; le philosophe Paul Ricœur intitule un de ses livres Soi-même comme un autre (1990) : je me comprends en me racontant aux autres et en les écoutant.
| Attitude | Définition | Limite |
|---|---|---|
| Empathie | Comprendre ce que ressent l'autre en se mettant à sa place | Comprendre n'est pas approuver |
| Tolérance | Accepter que l'autre pense, croie ou vive autrement | Dans le respect de la loi et de la dignité de chacun : on ne tolère pas l'intolérable |
| Dialogue | Confronter des points de vue en cherchant à comprendre, pas à vaincre | Exige d'accepter d'avoir tort |
Exemple. Un élève nouvellement arrivé, qui parle mal le français, est d'abord perçu à travers un stéréotype ; le travail en groupe révèle un joueur d'échecs redoutable et un camarade drôle. La rencontre a remplacé la catégorie par une personne.
6
Égale dignité et lutte contre les discriminations
« Tous les êtres humains naissent libres et égaux en dignité et en droits » (Déclaration universelle des droits de l'homme, 1948, art. 1). La dignité est la valeur égale de toute personne, quels que soient son utilité, ses actes ou ses différences ; elle ne se perd pas.
Discrimination (Code pénal, art. 225-1). Distinction opérée entre des personnes sur la base d'un critère interdit par la loi (plus de 25 : origine, sexe, âge, handicap, apparence physique, orientation sexuelle, religion, opinions, lieu de résidence, situation de famille…) dans l'accès à l'emploi, au logement, à un bien ou un service. Peines : jusqu'à 3 ans de prison et 45 000 € d'amende.
| Recours | Rôle |
|---|---|
| Défenseur des droits (autorité indépendante, 2011) | Saisine gratuite par toute personne ; enquête, médiation, recommandations ; environ 7 000 réclamations pour discrimination par an |
| Justice | Plainte pénale ; devant les prud'hommes ou le tribunal, la victime apporte des indices et l'employeur doit prouver l'absence de discrimination |
| Testing | Candidatures fictives identiques sauf un critère : preuve admise par la loi depuis 2006 |
| Au collège | Référent harcèlement, numéros 3018 (cyberharcèlement) et 3020, programme pHARe dans tous les établissements |
Exemple. Les testings sur CV montrent qu'à diplôme et expérience égaux, un candidat dont le nom évoque une origine maghrébine reçoit environ un quart de réponses positives en moins ; une femme mentionnant des enfants ou un candidat en situation de handicap subissent des écarts comparables. La discrimination est souvent inconsciente, d'où l'utilité de la mesurer.
Attention ! Égalité ≠ uniformité : traiter différemment des situations différentes (aménagements pour un élève handicapé, bourses) n'est pas discriminer, c'est rendre l'égalité réelle. L'égalité femmes-hommes reste un chantier : écart de salaire d'environ 14 % à temps de travail égal, parité imposée par la loi de 2000 aux élections.
7
Grandir libre : l'école, la culture, l'engagement
S'émanciper ne se fait pas seul ni contre les autres : trois leviers y aident.
| Levier | Comment il émancipe |
|---|---|
| L'école | Instruction obligatoire de 3 à 16 ans ; savoirs qui permettent de juger par soi-même ; laïcité, qui protège la liberté de conscience de chaque élève ; mixité sociale et de genre ; instances (délégués, conseil de la vie collégienne) où l'on apprend à s'exprimer et à décider |
| La culture | Lire, voir des films, écouter des musiques venues d'ailleurs : c'est vivre d'autres vies, comprendre d'autres points de vue, élargir son identité ; le pass Culture (dès 15 ans) y donne accès |
| L'engagement | Association, club, bénévolat, service civique à 16 ans : on découvre ce dont on est capable et on se relie aux autres ; l'identité se construit aussi dans l'action |
Convention internationale des droits de l'enfant (1989). L'enfant a droit à la liberté d'opinion et d'expression, de pensée et de conscience (art. 12 à 14), à l'éducation (art. 28) et à la protection contre les violences (art. 19) : l'émancipation est un droit, pas seulement un idéal.
Exemple. Le harcèlement scolaire touche environ un élève sur vingt : il attaque directement l'identité (apparence, origine, orientation) et la liberté de la victime. Les témoins qui parlent, le référent, le 3018 et la sanction des auteurs sont les conditions pour que chacun puisse grandir libre.
Méthode brevet. Face à une situation : 1) quelle dimension de l'identité ou quelle liberté est en jeu ? 2) quel droit ou quel texte s'applique (DDHC, Code civil art. 9, Code pénal 225-1, CIDE) ? 3) qui est responsable et à quel titre (morale, civile, pénale) ? 4) quelle attitude respecte l'altérité et la dignité ? Quatre étapes, quatre points.
En bref
- L'identité est civile, sociale, personnelle et numérique ; elle tient ensemble ce qui reste et ce qui change ; nul n'est réductible à une appartenance.
- Elle se construit par la socialisation (famille, école, pairs, médias) et l'articulation d'appartenances héritées et choisies.
- S'émanciper : penser par soi-même (Kant, 1784, « Sapere aude »), grâce à l'éducation et à l'esprit critique ; droits progressifs : 13, 15, 16, 18 ans ; émancipation juridique à 16 ans (art. 413-2).
- Liberté (DDHC art. 4) et responsabilité morale, civile (parents, art. 1242), pénale (13 ans) ; vie privée (Code civil art. 9), droit à l'image, RGPD, majorité numérique 15 ans.
- Altérité : l'autre est la condition de soi (Rimbaud, Ricœur) ; empathie, tolérance, dialogue ; stéréotype → préjugé → discrimination.
- Dignité égale (DUDH 1948) ; discrimination interdite (Code pénal 225-1, 3 ans, 45 000 €), Défenseur des droits, testing, 3018 ; égalité ≠ uniformité.
- École, culture, engagement : les leviers pour grandir libre ; CIDE (1989).
Bloqué sur ce chapitre ?
Cours particuliers de emc à Marseille, en présentiel ou à distance — un prof qui s'adapte à ton rythme et reprend ce qui coince.
Soutien scolaire à Marseille · Cours particuliers au collège · Aide aux devoirs