Quelles sont les œuvres de littérature d'idées au programme de première en 2026-2027 ?

Le programme national d'œuvres pour 2026-2027 (note MENE2518792N) propose trois œuvres pour l'objet d'étude « La littérature d'idées du XVIe siècle au XVIIIe siècle » : La Boétie, Discours de la servitude volontaire, avec le parcours « Défendre » et « entretenir » la liberté ; Fontenelle, Entretiens sur la pluralité des mondes, avec le parcours le goût de la science ; Françoise de Graffigny, Lettres d'une Péruvienne, avec le parcours « un nouvel univers s'est offert à mes yeux ». Le professeur en choisit une : vous n'étudiez donc qu'une seule de ces trois œuvres dans l'année, mais la méthode d'étude est la même pour les trois.

Qu'est-ce qu'un parcours associé et à quoi sert-il ?

Le parcours associé est le fil de lecture attaché à l'œuvre intégrale : un titre, souvent une citation de l'œuvre, qui indique sous quel angle le programme demande de la lire. Il sert trois fois. En classe, il oriente les textes complémentaires étudiés autour de l'œuvre. À l'écrit, un sujet de dissertation reprend presque toujours la formulation du parcours, ou l'un de ses mots. À l'oral, il fournit la charpente de l'entretien, parce qu'il vous donne d'avance les thèmes sur lesquels l'examinateur vous emmènera.

Comment étudier une argumentation longue sans se perdre ?

En deux lectures séparées. La première suit le fil et ne cherche que le squelette : où est posée la question de départ, où passe-t-on de la description du mal à sa cause, où arrive la solution. Notez ce plan des étapes en cinq ou six lignes, avec les numéros de page. La seconde lecture s'arrête sur les passages qui font le raisonnement : les articulations logiques, les exemples, les images. C'est seulement là qu'on relève les citations. Lire en analysant dès la première page, c'est la garantie de connaître très bien vingt pages et de ne rien savoir du reste.

Sur quoi porte l'entretien de l'oral de français ?

L'oral dure 20 minutes : douze minutes de première partie (lecture à voix haute d'un texte du récapitulatif (l'ancien descriptif), notée sur 2 points, explication linéaire, notée sur 8 points, puis une question de grammaire sur un passage désigné de ce texte, notée sur 2 points), puis huit minutes d'entretien noté sur 8 points. L'entretien porte sur une œuvre que vous avez choisie parmi celles lues dans l'année. Vous la présentez brièvement et vous justifiez votre choix, puis l'examinateur vous interroge : ce que l'œuvre vous a appris, un passage qui vous a résisté, le lien avec le parcours. Ce n'est pas un contrôle de connaissances, c'est un échange où l'on attend une lecture personnelle appuyée sur des exemples précis.

Faut-il apprendre les citations par cœur ?

Oui, mais peu et bien. Vingt à vingt-cinq citations courtes suffisent pour une œuvre, à condition qu'elles soient classées par thème du parcours et que chacune soit accompagnée d'une ligne d'analyse écrite de votre main. Une citation longue mal placée ne rapporte rien ; une citation de six mots dont vous savez dire ce qu'elle fait au raisonnement se replace dans une dissertation, dans un commentaire et dans l'entretien. Retenez aussi, pour chacune, sa localisation dans l'œuvre : savoir qu'un passage vient de la fin change son interprétation.

Français 1ʳᵉ

Ressources · 1ʳᵉ · Français

Œuvre intégrale en littérature d'idées et parcours associé

Objet d'étude : La littérature d'idées du XVIe au XVIIIe siècle — lire, analyser et contextualiser un texte argumentatif en Première

À propos de cette page

Ce cours de français en première sur « Œuvre intégrale en littérature d'idées et parcours associé » suit le programme officiel de français de première. Il présente les définitions, les propriétés et les méthodes essentielles, accompagnées d'exemples résolus pour bien comprendre. Au programme : L'objet d'étude, les trois œuvres et les deux épreuves, Suivre une argumentation longue : le plan des étapes, Thèse, argument, exemple, image : ne pas confondre, Les formes indirectes : dialogue, lettre, apologue, ironie. Chaque notion est expliquée pas à pas, puis mise en pratique grâce à des exercices interactifs, un QCM et une évaluation corrigée. Idéal pour réviser à son rythme, combler ses lacunes et progresser, en autonomie ou avec un professeur. Cours rédigé par un professeur particulier à Marseille pour aider les élèves de première à réussir en français.

L'objet d'étude, les trois œuvres et les deux épreuves

Le programme de français de première (BO du 22 janvier 2019) fixe quatre objets d'étude : la poésie du XIX^e au XXI^e siècle, le roman et le récit, le théâtre du XVII^e au XXI^e siècle, et la littérature d'idées du XVI^e au XVIII^e siècle. Pour chacun, le professeur choisit une œuvre parmi trois, avec son parcours associé : quatre œuvres intégrales dans l'année, pas douze.

Littérature d'idées : ensemble des œuvres dont le projet premier est de faire penser le lecteur — essai, discours, dialogue, lettre fictive, conte philosophique, article. Ce n'est pas un genre mais une intention : on y écrit pour convaincre, persuader, ou simplement pour déranger une certitude.

Le programme national d'œuvres pour 2026-2027 (note MENE2518792N) propose trois titres :

Œuvre	Forme	Parcours associé
Étienne de La Boétie, Discours de la servitude volontaire (écrit vers 1548, publié en 1574-1576)	discours, prose argumentative directe	« Défendre » et « entretenir » la liberté
Fontenelle, Entretiens sur la pluralité des mondes (1686, cinq soirs ; un sixième soir s'ajoute en 1687) — voie technologique : Premier, Second et Troisième soir	dialogue de vulgarisation	le goût de la science
Françoise de Graffigny, Lettres d'une Péruvienne (1747, augmentées en 1752) — au programme avec l'Introduction historique et les lettres XXVIII, XXIX, XXX et XXXIV de l'édition de 1752	roman par lettres	« un nouvel univers s'est offert à mes yeux »

Ces œuvres préparent deux épreuves anticipées passées en juin 2027. L'écrit dure 4 heures : en voie générale, un commentaire de texte ou une dissertation sur l'une des œuvres étudiées, au choix ; en voie technologique, au choix, un commentaire (sur un texte qui ne relève pas de la littérature d'idées) ou une contraction de texte suivie d'un essai (10 + 10 points) — et c'est cet essai qui porte sur l'œuvre de littérature d'idées et son parcours. L'oral dure 20 minutes, après 30 minutes de préparation : douze minutes sur un texte du récapitulatif, avec la lecture à voix haute (2 points), l'explication linéaire (8 points) et une question de grammaire (2 points), puis huit minutes de présentation d'une œuvre que vous choisissez et d'entretien (8 points).

Retenez la conséquence pratique : une œuvre d'idées ne se révise pas comme un roman. On ne vous demandera pas de raconter, mais de reconstituer un raisonnement et de dire par quels moyens il agit sur le lecteur.

Suivre une argumentation longue : le plan des étapes

La difficulté propre à la littérature d'idées n'est pas la langue, c'est la longueur du raisonnement. Un roman se retient par ses personnages ; un discours se retient par ses articulations. D'où une règle : deux lectures séparées, jamais mélangées.

Première lecture — le squelette. Vous lisez sans crayon d'analyse, avec un seul objectif : repérer où le texte change de tâche. Où la question est posée. Où l'on passe du constat à sa cause. Où arrive la solution. Vous en tirez un plan des étapes de cinq ou six lignes, chacune avec son numéro de page.

Exemple — le plan des étapes du Discours de la servitude volontaire. 1. Étonnement de départ : comment tant d'hommes obéissent-ils à un seul, qui ne tient sa force que d'eux ? — 2. Réfutation : ce n'est pas lâcheté, car la « couardise » a une borne ; le peuple se livre lui-même. — 3. Conséquence posée dès ce premier mouvement : puisque la force du tyran est prêtée, il suffit de la lui retirer (« Soyez résolus de ne servir plus… », le colosse). — 4. Recherche des causes : la liberté est naturelle, mais la coutume, l'habitude de servir prise dès l'enfance, l'emporte sur la nature. — 5. Les ruses du tyran : jeux, théâtres, largesses, mise en scène religieuse, qui endorment le peuple. — 6. « Le ressort et le secret de la domination » : la pyramide des complices, chacun opprimant à son tour pour garder sa part, puis le malheur des favoris.

Ce plan tient sur une carte. Il vaut plus que trente pages de notes, parce qu'il répond d'avance à la question de dissertation la plus fréquente : « comment l'auteur conduit-il son lecteur ? »

Seconde lecture — les passages qui font le travail. Vous ne relisez plus tout : vous vous arrêtez sur les charnières (or, mais, donc, en effet, je ne veux pas que…, mais seulement), sur les exemples, sur les images. C'est là, et seulement là, qu'on relève une citation.

L'erreur la plus courante : analyser dès la page 1. On connaît alors parfaitement l'ouverture et l'on ignore la suite — chez La Boétie, les deux tiers du livre, qui viennent après « Soyez résolus de ne servir plus » et expliquent pourquoi cette solution si simple n'est pas appliquée.

Thèse, argument, exemple, image : ne pas confondre

Une copie perd des points moins par ignorance que par confusion de niveaux : l'élève appelle « thèse » ce qui est un exemple, ou croit avoir analysé un argument alors qu'il a paraphrasé une image. Quatre étages, toujours distincts.

Niveau	Ce que c'est	Chez La Boétie
Thèse	l'idée que l'auteur veut faire admettre, formulable en une phrase	la tyrannie ne repose pas sur la force du tyran mais sur le consentement des opprimés
Argument	la raison qui soutient la thèse ; elle se discute	le tyran n'a d'autre pouvoir que celui qu'on lui remet, donc ce pouvoir est révocable
Exemple	le cas particulier qui illustre ou vérifie l'argument	les cités antiques, Sparte, les peuples qui ont su vivre libres
Image	la comparaison ou la métaphore qui fait voir l'argument	« comme un grand colosse à qui on a dérobé sa base »

L'image est l'étage le plus mal traité. Nommer une métaphore ne vaut rien ; il faut dire ce qu'elle démontre. Le colosse de La Boétie n'est pas un ornement : il transforme une idée politique abstraite en une expérience physique. Un colosse est immense, donc effrayant ; mais un colosse est aussi lourd, et son poids, qui semblait sa force, devient la cause de sa chute dès que la base manque. L'image retourne l'argument en une seconde : ce qui rendait le tyran invincible le rend fragile.

Test à s'appliquer : « si je supprime cette image, qu'est-ce que je perds ? » Si la réponse est « rien, c'est plus joli avec », vous n'avez pas encore analysé. Si la réponse est « on ne comprend plus pourquoi la chute est certaine », vous y êtes.

Deux gestes s'ajoutent à l'inventaire : la concession (l'auteur accorde un point à l'adversaire pour mieux refuser le reste) et la réfutation (il expose une opinion pour la démonter). Ce sont les marques d'une pensée qui dialogue ; les repérer suffit souvent à montrer que le texte, même sans interlocuteur, s'adresse à quelqu'un.

Les formes indirectes : dialogue, lettre, apologue, ironie

Aux XVII^e et XVIII^e siècles, dire ce qu'on pense en son nom propre est risqué et souvent ennuyeux. D'où l'invention de l'argumentation indirecte : l'auteur confie sa pensée à une fiction, un personnage, une voix qui n'est pas la sienne.

Argumentation indirecte : stratégie par laquelle la thèse n'est pas énoncée par l'auteur mais déléguée à un récit, un dialogue, une lettre ou une fable, à charge pour le lecteur de la reconstituer.

Le dialogue. Fontenelle, dans les Entretiens sur la pluralité des mondes (1686), fait expliquer l'astronomie de Copernic au cours de promenades nocturnes, à une marquise. Le procédé n'est pas une politesse : l'interlocutrice pose les objections que le lecteur a en tête, s'étonne, plaisante, et oblige le savant à reformuler. Fontenelle annonce d'ailleurs dans sa préface qu'il a voulu traiter la philosophie d'une manière qui ne fût point philosophique. Le dialogue fabrique ainsi le goût de la science, et non seulement son contenu.

La lettre fictive. Dans les Lettres d'une Péruvienne (1747), Françoise de Graffigny donne la plume à Zilia, jeune Inca arrachée au temple du Soleil et transportée en France. Zilia décrit ce qu'elle voit sans en connaître le sens : les usages français deviennent des énigmes. L'effet est double — on rit de la naïveté apparente, puis l'on comprend que c'est notre société qui est examinée. Montesquieu avait ouvert la voie dans les Lettres persanes (1721), avec sa question fameuse : « Comment peut-on être Persan ? »

Le regard éloigné. Zilia apprend le français lentement ; son écriture de départ, les quipos, ces cordelettes nouées, ne lui suffit plus : elle en voit la fin à la lettre XVII. Cet apprentissage est un instrument critique : à mesure qu'elle nomme mieux ce qu'elle voit, sa description devient un jugement. La forme épistolaire permet de montrer une conscience qui se transforme, ce qu'un discours ne peut pas faire.

L'apologue et l'ironie. La Fontaine énonce dans « Le Loup et l'Agneau » (Fables, 1668) une maxime qu'il ne pense pas : « La raison du plus fort est toujours la meilleure. » Voltaire clôt Candide (1759) sur « il faut cultiver notre jardin », phrase dont on discute encore le sens. Dans les deux cas, la thèse est obtenue par écart entre ce qui est dit et ce qu'il faut comprendre.

Le carnet de citations et la fiche d'œuvre

Une œuvre d'idées se révise avec deux outils, et deux seulement. Ils se construisent pendant la lecture, pas la veille de l'épreuve.

La fiche d'œuvre tient sur une page et comporte six rubriques : (1) titre, auteur, date d'écriture et date de publication ; (2) genre et forme précise ; (3) structure, c'est-à-dire le plan des étapes de la section 2 ; (4) énonciation — qui parle, à qui, dans quelle situation ; (5) thèse d'ensemble en une phrase ; (6) le parcours associé, recopié mot à mot.

Rubrique 4, la plus rentable. Pour Lettres d'une Péruvienne : une héroïne étrangère écrit à un destinataire absent, Aza, qui ne répond pas ; les dernières lettres (XXXVII à XLI) s'adressent à Déterville. Une parole sans réponse, voilà de quoi expliquer à la fois le lyrisme du livre et sa force critique. Cette seule ligne alimente une dissertation entière.

Le carnet de citations vise vingt à vingt-cinq entrées, pas cent. Chaque entrée comporte trois choses : la citation (courte), sa localisation dans l'œuvre, et une ligne d'analyse écrite de votre main. Sans cette ligne, la citation n'est qu'un poids mort.

Modèle d'entrée. Citation : « Soyez résolus de ne servir plus, et vous voilà libres. » — Localisation : grande apostrophe au peuple, à la fin du premier mouvement, avant la recherche des causes. — Analyse : l'impératif et le présent « vous voilà » collent la libération à la décision ; La Boétie supprime tout intervalle entre vouloir et être libre, donc toute excuse. — Thème du parcours : défendre la liberté.

Le classement se fait par thème du parcours, jamais par ordre des pages. Pour « Défendre » et « entretenir » la liberté, quatre tiroirs suffisent : la servitude comme habitude ; les complices de la tyrannie ; la liberté comme nature perdue ; les moyens de la reprendre. Le jour de l'épreuve, un sujet tombe dans un tiroir, et le tiroir est déjà rempli.

Ajoutez enfin, à part, une liste de cinq passages que vous n'avez pas compris. C'est exactement la matière de l'entretien : un candidat qui dit où le livre lui a résisté est immédiatement crédible.

Articuler l'œuvre et son parcours associé

Le parcours n'est pas un supplément décoratif : c'est la consigne de lecture du programme. Il s'utilise à trois moments, de trois manières différentes.

1. En classe. Le parcours commande les textes complémentaires, lus en groupement ou en lecture cursive. Autour de « Défendre » et « entretenir » la liberté, on rencontrera naturellement Montaigne, ami de La Boétie, l'ouverture du Contrat social de Rousseau (1762) et sa formule « L'homme est né libre, et partout il est dans les fers », ou les fables du pouvoir chez La Fontaine. Autour du goût de la science, on lira Micromégas (1752) ; autour de « un nouvel univers s'est offert à mes yeux », les Lettres persanes ou le Supplément au voyage de Bougainville de Diderot.

2. À l'écrit. Un sujet de dissertation sur œuvre reprend presque toujours un mot du parcours. La méthode est alors mécanique : on interroge le mot avant de plaider. Que veut dire « entretenir » la liberté, à côté de « défendre » ? Défendre suppose une attaque, donc un moment ; entretenir suppose une usure, donc une durée. Le sujet est déjà coupé en deux parties.

Un paragraphe correctement articulé. Idée : chez La Boétie la servitude n'est pas imposée mais entretenue. Preuve dans l'œuvre : la coutume, prise dès l'enfance, fait que les hommes nés serfs trouvent naturel de servir. Citation courte et localisée. Élargissement au parcours : si la servitude s'entretient par l'habitude, la liberté ne se conquiert pas une fois pour toutes, elle s'entretient elle aussi — ce que confirme Rousseau, pour qui le fait d'être né libre ne garantit rien. Retour à la question posée.

3. À l'oral. L'entretien porte sur une œuvre que vous choisissez parmi celles lues dans l'année, y compris une lecture cursive. Choisissez celle sur laquelle vous avez quelque chose à dire, pas la plus prestigieuse. Préparez trois choses : une raison personnelle de ce choix, appuyée sur un passage ; un passage qui vous a résisté ; une phrase qui relie l'œuvre à son parcours. L'examinateur cherche un lecteur, non un récitant.

Ne plaquez jamais le parcours en conclusion, comme un tampon. Un parcours mal utilisé s'entend tout de suite : l'élève l'énonce, puis n'en fait rien. Il doit servir à trancher une question, pas à la décorer.

Pièges : les sept erreurs qui coûtent le plus

1. Raconter au lieu d'analyser. Résumer les six soirées de Fontenelle ou les malheurs de Zilia n'est pas une lecture d'œuvre d'idées. On attend le trajet du raisonnement, pas l'intrigue.

2. Confondre l'auteur et la voix. La Fontaine ne pense pas que la raison du plus fort soit la meilleure ; Zilia n'est pas Graffigny ; la marquise de Fontenelle n'est pas une sotte, c'est un instrument. Attribuer la thèse au premier personnage qui parle est la faute la plus lourde de l'objet d'étude.

3. Nommer un procédé sans dire son effet. « Il y a une métaphore du colosse » ne rapporte rien. « L'image du colosse fait du poids du tyran la cause de sa chute » rapporte des points.

4. Citer long. Une citation de quatre lignes montre qu'on n'a pas choisi. Six mots bien coupés, suivis d'une analyse, valent mieux qu'un paragraphe recopié.

5. Fausser les dates et les statuts. Le Discours de la servitude volontaire a été écrit vers 1548 mais publié après la mort de son auteur, en 1574 (extrait) puis en 1576, par des pamphlétaires protestants hostiles au pouvoir royal après la Saint-Barthélemy : c'est un fait d'interprétation, pas un détail. De même, ne dites jamais des trois œuvres qu'elles sont toutes « au programme » de votre classe : votre professeur en a choisi une.

6. Négliger la question de grammaire. Elle vaut 2 points sur 20 à l'oral, porte sur un passage précis du texte expliqué, et se prépare en révisant l'analyse de la phrase complexe, la négation, l'interrogation. Ces 2 points sont les plus faciles de l'épreuve et les plus souvent perdus.

7. Arriver à l'entretien sans avoir choisi. Le choix de l'œuvre se décide des semaines à l'avance, avec trois passages appris et une opinion assumée. Hésiter devant l'examinateur coûte deux minutes sur huit.

En bref

L'objet d'étude « littérature d'idées du XVI^e au XVIII^e siècle » est l'un des quatre du programme de 1re : une œuvre choisie parmi trois, plus son parcours associé.
Programme 2026-2027 : La Boétie, Discours de la servitude volontaire (parcours « Défendre » et « entretenir » la liberté) ; Fontenelle, Entretiens sur la pluralité des mondes (le goût de la science) ; Graffigny, Lettres d'une Péruvienne (« un nouvel univers s'est offert à mes yeux »).
Deux lectures, jamais mélangées : d'abord le plan des étapes en six lignes, ensuite l'analyse des passages qui font le raisonnement.
Quatre étages à ne pas confondre : thèse, argument, exemple, image. Une image ne s'annonce pas, elle s'explique par ce qu'elle démontre.
Argumentation indirecte : dialogue (Fontenelle), lettre fictive et regard éloigné (Graffigny, Montesquieu), apologue et ironie (La Fontaine, Voltaire). La voix qui parle n'est pas l'auteur.
Deux outils : une fiche d'œuvre en six rubriques, un carnet de vingt à vingt-cinq citations classées par thème du parcours, chacune avec une ligne d'analyse.
Le parcours sert à choisir les textes complémentaires, à découper un sujet de dissertation, à charpenter l'entretien — jamais à décorer une conclusion.
Épreuves de juin 2027 : écrit de 4 h (commentaire ou dissertation en voie générale ; commentaire, ou contraction et essai, en voie technologique — l'essai portant sur l'œuvre de littérature d'idées et son parcours) ; oral de 20 min (lecture sur 2, explication linéaire sur 8, grammaire sur 2, entretien sur 8).

Bloqué sur ce chapitre ?

Moi c'est Ben, j'ai créé ce site pour aider le plus d'élèves possible, partout en France. Je peux aussi reprendre avec toi ce qui coince en cours particulier : en visio, ou à domicile si tu es à Marseille.

Réserver un 1^er cours → Voir les tarifs

Prof de français à Marseille · Cours particuliers au lycée · Aide aux devoirs