Sujets de Grand oral : exemples de questions par spécialité

1. Pourquoi est-il si improbable de gagner au loto ? Ce que le dénombrement dit des jeux de hasardThème du programme : Algèbre et géométrie › Combinatoire et dénombrementLe cours : Combinatoire et dénombrement
2. Combien d'essais faut-il pour deviner un mot de passe ? Le dénombrement au service de la sécurité informatiqueThème du programme : Algèbre et géométrie › Combinatoire et dénombrementLe cours : Combinatoire et dénombrement
3. Comment un seul raisonnement peut-il démontrer une infinité de résultats ? Le raisonnement par récurrenceThème du programme : Analyse › SuitesLe cours : Raisonnement par récurrence
4. Une population peut-elle croître indéfiniment ? Des suites géométriques aux modèles de croissance limitéeThème du programme : Analyse › SuitesLe cours : Limites de suites · Suites géométriques
5. Comment être sûr qu'une équation a une solution sans savoir la calculer ? Le théorème des valeurs intermédiaires et la dichotomieThème du programme : Analyse › Continuité des fonctions d'une variable réelleLe cours : Continuité et théorème des valeurs intermédiaires
6. Que veut dire « la courbe s'infléchit » ? Convexité et point d'inflexion pour lire l'évolution d'un phénomèneThème du programme : Analyse › Compléments sur la dérivationLe cours : Convexité
7. Pourquoi mesure-t-on certaines grandeurs sur une échelle logarithmique ?Thème du programme : Analyse › Fonction logarithmeLe cours : Fonction logarithme népérien
8. Comment les fonctions sinus et cosinus permettent-elles de modéliser les phénomènes périodiques ?Thème du programme : Analyse › Fonctions sinus et cosinusLe cours : Trigonométrie — formules d'addition et fonctions
9. Une équation différentielle peut-elle prévoir la propagation d'une épidémie ? Du modèle exponentiel au modèle logistiqueThème du programme : Analyse › Primitives, équations différentiellesLe cours : Équations différentielles
10. Comment calculer une aire quand aucune formule de géométrie ne suffit ? De la méthode des rectangles à l'intégraleThème du programme : Analyse › Calcul intégralLe cours : Calcul intégral · Primitives
11. Comment le hasard peut-il servir à calculer ? La méthode de Monte-CarloThème du programme : Analyse › Calcul intégral (exemples d'algorithmes)Le cours : Calcul intégral
12. Faut-il vendre plus de billets qu'il n'y a de places ? La loi binomiale et la surréservationThème du programme : Probabilités › Succession d'épreuves indépendantes, schéma de BernoulliLe cours : Loi binomiale
13. Pourquoi un casino est-il presque sûr de gagner à long terme ?Thème du programme : Probabilités › Sommes de variables aléatoires ; Concentration, loi des grands nombresLe cours : Sommes de variables aléatoires · Concentration et loi des grands nombres
14. Pourquoi interroger un échantillon suffit-il pour estimer une proportion dans toute une population ?Thème du programme : Probabilités › Concentration, loi des grands nombresLe cours : Concentration et loi des grands nombres · Échantillonnage et estimation

Programme de référence : Programme de spécialité de mathématiques de terminale générale, BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (eduscol, spe246annexe1158907).

1. L'acidification des océans : que peut en dire la chimie des acides et des bases ?Thème du programme : Constitution et transformations de la matière › 1. Déterminer la composition d'un système (transformations acide-base)Le cours : Acides et bases : pH, force des acides et solutions tampons
2. Comment vérifier qu'un produit du quotidien contient bien ce qu'annonce son étiquette ? Les titragesThème du programme : Constitution et transformations de la matière › 1. Déterminer la composition d'un système (méthodes chimiques)Le cours : Titrages suivis par pH-métrie et conductimétrie
3. Pourquoi conserve-t-on les aliments au froid ? Les facteurs qui accélèrent ou ralentissent une réactionThème du programme : Constitution et transformations de la matière › 2. Modéliser l'évolution temporelle d'un systèmeLe cours : Cinétique chimique
4. Comment la radioactivité permet-elle de dater un objet ou une roche ?Thème du programme : Constitution et transformations de la matière › 2. B) Transformation nucléaireLe cours : Transformation nucléaire : décroissance radioactive et demi-vie
5. Pourquoi certains déchets radioactifs doivent-ils être surveillés si longtemps ? Ce qu'impose la loi de décroissanceThème du programme : Constitution et transformations de la matière › 2. B) Transformation nucléaireLe cours : Transformation nucléaire : décroissance radioactive et demi-vie
6. Comment une pile produit-elle un courant, et pourquoi finit-elle par s'user ?Thème du programme : Constitution et transformations de la matière › 3. Prévoir l'état final d'un systèmeLe cours : Électrochimie et réactions d'oxydoréduction
7. Stocker l'énergie sous forme chimique : quel rôle pour l'électrolyse ?Thème du programme : Constitution et transformations de la matière › 3. C) Forcer le sens d'évolution d'un systèmeLe cours : Électrochimie et réactions d'oxydoréduction
8. Qu'est-ce qu'une synthèse « écoresponsable » ? Rendement, sélectivité et déchets en chimie organiqueThème du programme : Constitution et transformations de la matière › 4. Élaborer des stratégies en synthèse organiqueLe cours : Réactions et transformations en chimie organique
9. Comment un satellite géostationnaire reste-t-il au-dessus du même point de la Terre ?Thème du programme : Mouvement et interactions › 2. Relier les actions appliquées à un système à son mouvementLe cours : Mouvement dans un champ gravitationnel
10. Comment la troisième loi de Kepler permet-elle de déterminer la masse d'une planète ou d'une étoile ?Thème du programme : Mouvement et interactions › 2. Relier les actions appliquées à un système à son mouvementLe cours : Mouvement dans un champ gravitationnel
11. Que nous apprend la relation de Bernoulli sur l'écoulement des fluides ? L'exemple de l'effet VenturiThème du programme : Mouvement et interactions › 3. Modéliser l'écoulement d'un fluideLe cours : Modéliser l'écoulement d'un fluide
12. Comment mieux isoler un logement ? Flux thermique et résistance thermiqueThème du programme : L'énergie : conversions et transferts › 2. Effectuer des bilans d'énergie sur un systèmeLe cours : Énergie interne et premier principe de la thermodynamique
13. Comment l'effet Doppler permet-il de mesurer la vitesse d'un objet qui s'approche ou s'éloigne ?Thème du programme : Ondes et signaux › 1. Caractériser les phénomènes ondulatoiresLe cours : Diffraction et interférences
14. Comment une cellule photovoltaïque convertit-elle la lumière en électricité, et avec quel rendement ?Thème du programme : Ondes et signaux › 2. Former des images, décrire la lumière par un flux de photonsLe cours : Structure de la matière et interaction avec la lumière
15. Comment un écran tactile détecte-t-il le doigt ? Condensateurs et capteurs capacitifsThème du programme : Ondes et signaux › 3. Étudier la dynamique d'un système électriqueLe cours : Capteurs et chaînes de mesure

Programme de référence : Programme de physique-chimie de terminale générale, BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (eduscol, spe249annexe1158929).

1. Pourquoi deux enfants des mêmes parents ne sont-ils pas génétiquement identiques ? Les brassages de la reproduction sexuéeThème du programme : Génétique et évolution › L'origine du génotype des individusLe cours : L'origine du génotype des individus : méiose, fécondation et brassages
2. Les bactéries peuvent-elles s'échanger des gènes ? Transferts horizontaux et résistance aux antibiotiquesThème du programme : Génétique et évolution › La complexification des génomes : transferts horizontaux et endosymbiosesLe cours : La complexification des génomes : transferts horizontaux et endosymbioses
3. Nos cellules abritent-elles d'anciennes bactéries ? L'endosymbiose et l'origine des mitochondriesThème du programme : Génétique et évolution › La complexification des génomes : transferts horizontaux et endosymbiosesLe cours : La complexification des génomes : transferts horizontaux et endosymbioses
4. L'évolution est-elle une affaire de hasard ? Sélection naturelle et dérive génétiqueThème du programme : Génétique et évolution › L'inéluctable évolution des génomes au sein des populationsLe cours : Évolution et sélection naturelle
5. Hérite-t-on seulement de l'ADN de ses parents ? Hérédité non génétique et évolution culturelleThème du programme : Génétique et évolution › L'inéluctable évolution des génomes au sein des populationsLe cours : Évolution et sélection naturelle
6. Comment donner un âge à une roche ? Chronologie relative et datation absolueThème du programme : À la recherche du passé géologique de notre planète › Le temps et les rochesLe cours : Le temps et les roches : chronologie relative et radiochronologie
7. Comment retrouve-t-on la trace d'un océan disparu au cœur d'une chaîne de montagnes ?Thème du programme : À la recherche du passé géologique de notre planète › Les traces du passé mouvementé de la TerreLe cours : Les traces du passé mouvementé de la Terre
8. Comment une plante fixée parvient-elle à se reproduire et à disperser ses graines ?Thème du programme : De la plante sauvage à la plante domestiquée › Reproduction de la plante entre vie fixée et mobilitéLe cours : Reproduction de la plante entre vie fixée et mobilité
9. Comment l'être humain a-t-il transformé les plantes qu'il cultive ? Domestication et sélectionThème du programme : De la plante sauvage à la plante domestiquée › La domestication des plantesLe cours : La domestication des plantes
10. Comment connaît-on les climats du passé ? Ce que les glaces et les sédiments enregistrentThème du programme : Les climats de la Terre : comprendre le passé pour agir aujourd'hui et demainLe cours : Reconstituer les climats passés : les indices géologiques · Les variations climatiques passées et leurs causes
11. Atténuer ou s'adapter : comment agir face au changement climatique ?Thème du programme : Les climats de la Terre : comprendre le passé pour agir aujourd'hui et demainLe cours : Comprendre et agir face au changement climatique
12. Comment notre corps réagit-il avant même que nous en ayons conscience ? Le réflexe myotatiqueThème du programme : Corps humain et santé › Comportements, mouvement et système nerveuxLe cours : Les réflexes : le réflexe myotatique
13. Le cerveau peut-il se réorganiser ? La plasticité cérébrale, de l'apprentissage à la récupérationThème du programme : Corps humain et santé › Comportements, mouvement et système nerveuxLe cours : Cerveau et mouvement volontaire, un organe fragile à préserver
14. D'où vient l'énergie qui fait se contracter nos muscles ?Thème du programme : Corps humain et santé › Produire le mouvement : contraction musculaire et apport d'énergieLe cours : Produire le mouvement : la cellule musculaire et l'origine de l'ATP
15. Le stress est-il toujours mauvais pour la santé ? Stress aigu et stress chroniqueThème du programme : Corps humain et santé › Comportements et stress : vers une vision intégrée de l'organismeLe cours : Comportements et stress : l'adaptabilité de l'organisme

Programme de référence : Programme de sciences de la vie et de la Terre de terminale générale, BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (eduscol, spe252annexe1159114).

1. Le progrès technique peut-il rendre la croissance compatible avec les limites écologiques de la planète ?Thème du programme : Science économique › Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ?Le cours : Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ?
2. L'innovation enrichit-elle tout le monde ? Progrès technique et inégalités de revenusThème du programme : Science économique › Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ?Le cours : Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ?
3. Pourquoi un même produit est-il fabriqué dans plusieurs pays ? La chaîne de valeur mondialeThème du programme : Science économique › Quels sont les fondements du commerce international et de l'internationalisation de la production ?Le cours : Quels sont les fondements du commerce international et de l'internationalisation de la production ?
4. Libre-échange ou protectionnisme : faut-il protéger son économie ?Thème du programme : Science économique › Quels sont les fondements du commerce international et de l'internationalisation de la production ?Le cours : Quels sont les fondements du commerce international et de l'internationalisation de la production ?
5. Le salaire minimum crée-t-il du chômage ?Thème du programme : Science économique › Comment lutter contre le chômage ?Le cours : Comment lutter contre le chômage ?
6. Comment naît une bulle spéculative, et pourquoi finit-elle par éclater ?Thème du programme : Science économique › Comment expliquer les crises financières et réguler le système financier ?Le cours : Comment expliquer les crises financières et réguler le système financier ?
7. Une seule politique monétaire peut-elle convenir à tous les pays de la zone euro ?Thème du programme : Science économique › Quelles politiques économiques dans le cadre européen ?Le cours : Quelles politiques économiques dans le cadre européen ?
8. Peut-on encore parler de classes sociales dans la France d'aujourd'hui ?Thème du programme : Sociologie et science politique › Comment est structurée la société française actuelle ?Le cours : Comment est structurée la société française actuelle ?
9. L'École réduit-elle les inégalités sociales ou les reproduit-elle ?Thème du programme : Sociologie et science politique › Quelle est l'action de l'École sur les destins individuels et sur l'évolution de la société ?Le cours : Quelle est l'action de l'École sur les destins individuels et sur l'évolution de la société ?
10. L'ascenseur social est-il en panne ? Mesurer et expliquer la mobilité socialeThème du programme : Sociologie et science politique › Quels sont les caractéristiques contemporaines et les facteurs de la mobilité sociale ?Le cours : Quels sont les caractéristiques contemporaines et les facteurs de la mobilité sociale ?
11. Le numérique fait-il disparaître la frontière entre salariat et travail indépendant ?Thème du programme : Sociologie et science politique › Quelles mutations du travail et de l'emploi ?Le cours : Quelles mutations du travail et de l'emploi ?
12. Pourquoi s'engager dans une action collective quand on pourrait en profiter sans rien faire ?Thème du programme : Sociologie et science politique › Comment expliquer l'engagement politique dans les sociétés démocratiques ?Le cours : Comment expliquer l'engagement politique dans les sociétés démocratiques ?
13. Égalité des chances ou égalité des situations : quelle justice sociale viser ?Thème du programme : Regards croisés › Quelles inégalités sont compatibles avec les différentes conceptions de la justice sociale ?Le cours : Quelles inégalités sont compatibles avec les différentes conceptions de la justice sociale ?
14. Taxe, normes ou marché de quotas : quel instrument choisir pour protéger le climat ?Thème du programme : Regards croisés › Quelle action publique pour l'environnement ?Le cours : Quelle action publique pour l'environnement ?

Programme de référence : Programme de sciences économiques et sociales de terminale générale, BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (eduscol, spe253annexe1158821).

1. La course à l'espace : compétition scientifique ou affrontement de puissances ?Thème du programme : Thème 1 – De nouveaux espaces de conquête › Axe 1Le cours : Thème 1 — Axe 1 : conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
2. Pourquoi les océans sont-ils un espace clé de la dissuasion nucléaire ?Thème du programme : Thème 1 – De nouveaux espaces de conquête › Axe 1Le cours : Thème 1 — Axe 1 : conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
3. À qui appartiennent les océans ? Des zones économiques exclusives à la protection de la haute merThème du programme : Thème 1 – De nouveaux espaces de conquête › Axe 2Le cours : Thème 1 — Axe 2 : enjeux diplomatiques et coopérations
4. Comment la Chine affirme-t-elle sa puissance dans l'espace et sur les mers ?Thème du programme : Thème 1 – De nouveaux espaces de conquête › Objet de travail conclusifLe cours : Thème 1 — Axe 1 : conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
5. La guerre est-elle toujours « la continuation de la politique par d'autres moyens » ?Thème du programme : Thème 2 – Faire la guerre, faire la paix › Axe 1Le cours : Thème 2 — Axe 1 : la dimension politique de la guerre
6. L'ONU peut-elle garantir la paix par la sécurité collective ?Thème du programme : Thème 2 – Faire la guerre, faire la paix › Axe 2Le cours : Thème 2 — Axe 2 : le défi de la construction de la paix
7. Pourquoi la paix est-elle si difficile à construire entre Israéliens et Palestiniens ?Thème du programme : Thème 2 – Faire la guerre, faire la paix › Objet de travail conclusif (Moyen-Orient)Le cours : Thème 2 — Axe 2 : le défi de la construction de la paix
8. Pourquoi les historiens débattent-ils encore des causes de la Première Guerre mondiale ?Thème du programme : Thème 3 – Histoire et mémoires › Axe 1Le cours : Thème 3 — Axe 1 : histoire et mémoires des conflits
9. La guerre d'Algérie : comment l'histoire peut-elle apaiser des mémoires concurrentes ?Thème du programme : Thème 3 – Histoire et mémoires › Axe 1Le cours : Thème 3 — Axe 1 : histoire et mémoires des conflits
10. Juger pour reconstruire ? Les tribunaux gacaca après le génocide des TutsisThème du programme : Thème 3 – Histoire et mémoires › Axe 2Le cours : Thème 3 — Axe 2 : histoire, mémoire et justice
11. Faut-il rendre les frises du Parthénon à la Grèce ?Thème du programme : Thème 4 – Identifier, protéger et valoriser le patrimoine › Axe 1Le cours : Le patrimoine, enjeux géopolitiques
12. Le tourisme menace-t-il le patrimoine qu'il fait vivre ? L'exemple de VeniseThème du programme : Thème 4 – Identifier, protéger et valoriser le patrimoine › Axe 2Le cours : Le patrimoine, enjeux géopolitiques
13. Le climat est-il devenu un enjeu des relations internationales ? Des Sommets de la Terre aux COPThème du programme : Thème 5 – L'environnement, entre exploitation et protection › Axe 2Le cours : Thème 5 — Axe 2 : le changement climatique, approches historique et géopolitique
14. Les États-Unis : moteur ou frein de la protection de l'environnement ?Thème du programme : Thème 5 – L'environnement, entre exploitation et protection › Objet de travail conclusifLe cours : Thème 5 — Axe 2 : le changement climatique, approches historique et géopolitique
15. Le cyberespace est-il un nouveau champ de bataille ?Thème du programme : Thème 6 – L'enjeu de la connaissance › Objet de travail conclusifLe cours : Thème 6 — Axe 2 : la connaissance, enjeu politique et géopolitique

Programme de référence : Programme d'HGGSP de terminale générale, BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (eduscol, spe254annexe1159180).

Les cours de philosophie du site éclairent les notions mobilisées en HLP.

1. L'éducation nous rend-elle libres ?Thème du programme : Semestre 1 : La recherche de soi › Éducation, transmission, émancipationLe cours : La liberté
2. Peut-on se construire contre ce que l'on a reçu ?Thème du programme : Semestre 1 : La recherche de soi › Éducation, transmission, émancipationLe cours : La nature et la culture
3. Faut-il se méfier de ses émotions ?Thème du programme : Semestre 1 : La recherche de soi › Les expressions de la sensibilitéLe cours : La vérité et la raison
4. La sensibilité peut-elle être une manière de connaître ?Thème du programme : Semestre 1 : La recherche de soi › Les expressions de la sensibilitéLe cours : L'art et la beauté
5. Le « moi » est-il une illusion ?Thème du programme : Semestre 1 : La recherche de soi › Les métamorphoses du moiLe cours : La conscience · L'inconscient
6. Peut-on se raconter sans se mentir ?Thème du programme : Semestre 1 : La recherche de soi › Les métamorphoses du moiLe cours : La conscience
7. Créer, est-ce rompre avec la tradition ?Thème du programme : Semestre 2 : L'Humanité en question › Création, continuités et rupturesLe cours : L'art et la beauté
8. Peut-on dire l'horreur ? Témoigner des violences de masseThème du programme : Semestre 2 : L'Humanité en question › Histoire et violenceLe cours : Le langage · Le temps et la mémoire
9. La violence fait-elle avancer l'histoire ?Thème du programme : Semestre 2 : L'Humanité en question › Histoire et violenceLe cours : L'État et le pouvoir politique
10. La technique peut-elle repousser indéfiniment les limites de l'humain ?Thème du programme : Semestre 2 : L'Humanité en question › L'humain et ses limitesLe cours : Le travail et la technique
11. Qu'est-ce qui distingue l'être humain de l'animal ?Thème du programme : Semestre 2 : L'Humanité en question › L'humain et ses limitesLe cours : La nature et la culture

Programme de référence : Programme d'humanités, littérature et philosophie de terminale générale, BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (eduscol, spe255annexe1158920).

Tu peux présenter jusqu'à la moitié de chaque temps de l'épreuve en anglais (5 minutes au plus par temps).

1. Une chanson peut-elle changer la société ? La contestation par l'art dans le monde anglophoneThème du programme : Arts et débats d'idées › Art et contestationLe cours : Art, engagement et contestation
2. Peut-on séparer l'œuvre de l'artiste ?Thème du programme : Arts et débats d'idées › L'art qui fait débatLe cours : Art, engagement et contestation
3. Le discours politique : convaincre ou manipuler ?Thème du programme : Arts et débats d'idées › L'art du débatLe cours : Espace public : libertés, droits et devoirs
4. Comment la littérature anglophone met-elle des mots sur le deuil ?Thème du programme : Expression et construction de soi › L'expression des émotions
5. Les réseaux sociaux ont-ils transformé la mise en scène de soi ?Thème du programme : Expression et construction de soi › Mise en scène de soiLe cours : Technologie, numérique et société
6. Que nous apprend le roman d'apprentissage sur le passage à l'âge adulte ?Thème du programme : Expression et construction de soi › Initiation, apprentissage
7. Partir à l'aventure, est-ce partir à la découverte de soi ?Thème du programme : Voyages, territoires, frontières › Exploration et aventure
8. Peut-on appartenir à deux cultures ? Écrire l'héritage et les racinesThème du programme : Voyages, territoires, frontières › Ancrage et héritageLe cours : Diversité et identité culturelle dans le monde anglophone
9. Comment la littérature anglophone raconte-t-elle l'exil ?Thème du programme : Voyages, territoires, frontières › Migration et exilLe cours : Diversité et identité culturelle dans le monde anglophone
10. Le voyage forme-t-il toujours la jeunesse ? Récits de route et quête d'identitéThème du programme : Voyages, territoires, frontières › Exploration et aventure

Programme de référence : Programme de LLCER anglais de terminale générale, annexe 2, BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (eduscol, spe256annexe21158999).

Tu peux présenter jusqu'à la moitié de chaque temps de l'épreuve en espagnol (5 minutes au plus par temps).

1. Comment les mythes préhispaniques nourrissent-ils encore la création latino-américaine ?Thème du programme : Représentations culturelles : entre imaginaires et réalités › Nature et mythologiesLe cours : Culture et identité latino-américaine contemporaine
2. Le réalisme magique : une autre façon de dire le réel ?Thème du programme : Représentations culturelles : entre imaginaires et réalités › Les représentations du réelLe cours : Littérature hispanique : textes et contextes
3. Comment un personnage devient-il un type, puis un stéréotype ?Thème du programme : Représentations culturelles : entre imaginaires et réalités › Du type au stéréotypeLe cours : Littérature hispanique : textes et contextes
4. Écrire sous la censure : comment la création a-t-elle résisté au franquisme ?Thème du programme : Dominations et insoumissions › Oppression, résistances et révoltesLe cours : La Guerre civile espagnole et le franquisme
5. Comment l'art garde-t-il la mémoire des dictatures latino-américaines ?Thème du programme : Dominations et insoumissions › Oppression, résistances et révoltesLe cours : Dictatures et transitions démocratiques en Amérique latine
6. Une révolution peut-elle naître d'une œuvre d'art ?Thème du programme : Dominations et insoumissions › Révolutions et rupturesLe cours : Mouvements sociaux et résistances dans le monde hispanophone
7. Comment les femmes artistes du monde hispanique se sont-elles fait une place face à la culture officielle ?Thème du programme : Dominations et insoumissions › Culture officielle et émancipations culturellesLe cours : Femmes, genre et émancipation dans le monde hispanophone
8. Que révèle le spanglish des contacts entre cultures ?Thème du programme : L'Espagne et l'Amérique latine dans le monde › Monde globalisé : contacts et influencesLe cours : Culture et identité latino-américaine contemporaine
9. Comment la fiction représente-t-elle la violence du narcotrafic ?Thème du programme : L'Espagne et l'Amérique latine dans le monde › Crises et violences
10. La frontière entre le Mexique et les États-Unis : mur, passage ou lieu de création ?Thème du programme : L'Espagne et l'Amérique latine dans le monde › La frontière en questionLe cours : Minorités et peuples autochtones en Amérique latine

Programme de référence : Programme de LLCER espagnol de terminale générale, annexe 3, BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (eduscol, spe256annexe31159001).

1. Un ordinateur peut-il tout calculer ? De la machine universelle aux limites de l'informatiqueThème du programme : Histoire de l'informatique ; Langages et programmation › Calculabilité, décidabilité
2. Peut-on écrire un programme qui repère tous les programmes qui ne s'arrêtent jamais ?Thème du programme : Langages et programmation › Calculabilité, décidabilité
3. Résoudre un problème en le ramenant à lui-même : quand la récursivité est-elle la bonne idée ?Thème du programme : Langages et programmation › Récursivité
4. Pourquoi le choix d'une structure de données change-t-il la rapidité d'un programme ?Thème du programme : Structures de données › Listes, piles, files ; arbres
5. Comment représenter un réseau routier ou social par un graphe, et comment le parcourir ?Thème du programme : Structures de données › Graphes ; Algorithmique › Algorithmes sur les graphes
6. Comment une base de données garde-t-elle des informations cohérentes quand des milliers d'utilisateurs la modifient ?Thème du programme : Bases de données › Modèle relationnel, système de gestion de bases de données
7. Comment un message trouve-t-il son chemin sur Internet ? Les protocoles de routageThème du programme : Architectures matérielles, systèmes d'exploitation et réseaux › Protocoles de routage
8. Comment échanger un secret sur un réseau que tout le monde peut écouter ? Chiffrement symétrique et asymétriqueThème du programme : Architectures matérielles, systèmes d'exploitation et réseaux › Sécurisation des communications
9. Comment un ordinateur fait-il tourner plusieurs programmes « en même temps » ?Thème du programme : Architectures matérielles, systèmes d'exploitation et réseaux › Gestion des processus et des ressources
10. Pourquoi certains algorithmes de tri sont-ils beaucoup plus rapides que d'autres ? Diviser pour régnerThème du programme : Algorithmique › Méthode « diviser pour régner »
11. Comment éviter de recalculer ce qu'on a déjà calculé ? La programmation dynamiqueThème du programme : Algorithmique › Programmation dynamique
12. Comment retrouver rapidement un mot dans un très long texte ?Thème du programme : Algorithmique › Recherche textuelle

Programme de référence : Programme de numérique et sciences informatiques de terminale générale, BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (copie de l'annexe officielle, euler.ac-versailles.fr).

Le programme précise que le projet mené en équipe sert de support aux élèves qui choisissent les sciences de l'ingénieur pour le Grand oral.

1. Comment concevoir une structure à la fois légère et résistante ?Thème du programme : Les territoires et les produits intelligents, la mobilité des personnes et des biens › Les structures et les enveloppes
2. Comment un réseau électrique peut-il équilibrer à chaque instant production et consommation ?Thème du programme : Les territoires et les produits intelligents, la mobilité des personnes et des biens › Les réseaux de communication et d'énergie
3. Un objet connecté consomme-t-il plus d'énergie qu'il n'en fait économiser ?Thème du programme : Les territoires et les produits intelligents, la mobilité des personnes et des biens › Les objets connectés, l'internet des objets
4. Une voiture autonome peut-elle être plus sûre qu'un conducteur humain ?Thème du programme : Les territoires et les produits intelligents, la mobilité des personnes et des biens › Les mobilités des personnes et des biens
5. Comment optimiser l'autonomie d'un vélo à assistance électrique ?Thème du programme : Les territoires et les produits intelligents, la mobilité des personnes et des biens › Les mobilités des personnes et des biens
6. Comment une prothèse peut-elle reproduire un geste humain ?Thème du programme : L'homme assisté, réparé, augmenté › L'aide et la compensation du handicap
7. Un exosquelette peut-il réduire la pénibilité du travail ?Thème du programme : L'homme assisté, réparé, augmenté › L'augmentation des performances du corps humain
8. Comment concevoir un produit qui protège la santé ou la sécurité de son utilisateur ?Thème du programme : L'homme assisté, réparé, augmenté › Les produits d'assistance pour la santé et la sécurité
9. Comment l'écoconception réduit-elle l'impact environnemental d'un produit ?Thème du programme : Le design responsable et le prototypage de produits innovants › L'ingénierie design de produits innovants
10. Le prototypage numérique et l'impression 3D changent-ils la façon d'innover ?Thème du programme : Le design responsable et le prototypage de produits innovants › Le prototypage d'une solution imaginée en réalité matérielle ou virtuelle

Programme de référence : Programme de sciences de l'ingénieur de première et terminale générales, BO spécial n° 1 du 22 janvier 2019 (eduscol, document 22492).

Ces exemples portent sur les arts plastiques ; les autres spécialités d'arts (cinéma-audiovisuel, théâtre, musique, danse, histoire des arts, arts du cirque) ont chacune leur programme.

1. Le dessin est-il une œuvre ou seulement une étape vers l'œuvre ?Thème du programme : La représentation, ses langages, moyens plastiques et enjeux artistiques › Le dessin
2. L'art doit-il imiter la réalité ?Thème du programme : La représentation, ses langages, moyens plastiques et enjeux artistiques › Rapport au réel
3. Comment les arts du monde représentent-ils le corps et l'espace autrement ?Thème du programme : La représentation, ses langages, moyens plastiques et enjeux artistiques › Représentation du corps et de l'espace
4. Pourquoi des artistes ont-ils renoncé à représenter le visible ?Thème du programme : La figuration et l'image, la non-figuration
5. Une œuvre peut-elle être immatérielle ?Thème du programme : La matière, les matériaux et la matérialité de l'œuvre
6. Un objet ordinaire peut-il devenir une œuvre d'art ?Thème du programme : La présentation de l'œuvre (in situ, ready-made)
7. L'art doit-il sortir des musées ?Thème du programme : La monstration et la diffusion de l'œuvre, les lieux, les espaces, les contextes
8. Une œuvre créée à plusieurs a-t-elle encore un auteur ?Thème du programme : Créer à plusieurs plutôt que seul
9. L'artiste doit-il s'engager ?Thème du programme : Questionnements transversaux › L'artiste et la société : faire œuvre face à l'histoire et à la politique
10. Les technologies numériques sont-elles un outil ou un sujet de création ?Thème du programme : Questionnements transversaux › L'art, les sciences et les technologies : dialogue ou hybridation
11. La mondialisation uniformise-t-elle la création artistique ?Thème du programme : Questionnements transversaux › Mondialisation de la création artistique

Programme de référence : Programme de spécialité d'arts de terminale générale, annexe 2, partie arts plastiques, BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (eduscol, spe245annexe1159026).

Spécialité proposée dans les lycées agricoles, à la place des SVT.

1. Comment prévoir l'évolution des effectifs d'une population ?Thème du programme : Thème 1 : Des enjeux environnementaux contemporains › Transformation des habitats et accès aux ressources
2. Pourquoi la qualité de son habitat décide-t-elle de l'avenir d'une population ?Thème du programme : Thème 1 : Des enjeux environnementaux contemporains › Transformation des habitats et accès aux ressources
3. La crise actuelle de la biodiversité ressemble-t-elle aux crises du passé ?Thème du programme : Thème 1 : Des enjeux environnementaux contemporains › L'érosion de la biodiversité
4. L'agroécologie peut-elle concilier production agricole et biodiversité ?Thème du programme : Thème 1 : Des enjeux environnementaux contemporains
5. Comment une substance psychoactive agit-elle sur le système nerveux ?Thème du programme : Thème 2 : Des enjeux de santé contemporains › Conduites addictives et risques pour la santé
6. Le stress aigu est-il une adaptation utile ?Thème du programme : Thème 2 : Des enjeux de santé contemporains › Activité physique et santé
7. Quand le stress devient chronique : quelles conséquences, et comment les prévenir ?Thème du programme : Thème 2 : Des enjeux de santé contemporains › Activité physique et santé
8. Pourquoi faut-il qu'une part suffisante de la population soit vaccinée ?Thème du programme : Thème 2 : Des enjeux de santé contemporains › Immunité, environnement et santé
9. Les allergies : quand le système immunitaire réagit à l'environnementThème du programme : Thème 2 : Des enjeux de santé contemporains › Immunité, environnement et santé
10. Comment l'environnement peut-il abîmer notre ADN, et comment la cellule le répare-t-elle ?Thème du programme : Thème 2 : Des enjeux de santé contemporains › Génétique, environnement et santé

Programme de référence : Programme de biologie-écologie de première et terminale générales, annexe de l'arrêté du 23 juillet 2019 (chlorofil.fr).

1. Pourquoi fait-on du sport : performance, santé, loisir ou lien social ?Thème du programme : Pratique physique dans le monde contemporain › « Quelles sont les différentes formes de pratique physique ? »
2. Les Jeux olympiques sont-ils encore fidèles à l'idéal olympique ?Thème du programme : Pratique physique dans le monde contemporain › « Qu'est-ce que le sport olympique et paralympique ? »
3. Que disent les Jeux paralympiques de la place du handicap dans la société ?Thème du programme : Pratique physique dans le monde contemporain › « Qu'est-ce que le sport olympique et paralympique ? »
4. Comment fonctionne le sport associatif en France ?Thème du programme : Pratique physique dans le monde contemporain › « Comment est structuré le monde associatif sportif en France ? »
5. Pourquoi les États tiennent-ils tant à leurs résultats sportifs internationaux ?Thème du programme : Pratique physique dans le monde contemporain › « Quels sont les enjeux du sport ? »
6. Le sport est-il devenu d'abord une activité économique ?Thème du programme : Pratique physique dans le monde contemporain › « Quels sont les enjeux du sport ? »
7. Les sports de pleine nature peuvent-ils respecter les milieux qu'ils utilisent ?Thème du programme : Pratique physique dans le monde contemporain › « Quels sont les enjeux du sport ? »
8. Comment les règles et le matériel font-ils évoluer un sport ?Thème du programme : Technologie des Apsa › « Comment une Apsa évolue-t-elle ? »
9. La biomécanique peut-elle expliquer l'efficacité d'un geste sportif ?Thème du programme : Technologie des Apsa › « Quelles sont les caractéristiques technico-tactiques d'une Apsa ? »
10. La vidéo et les données numériques permettent-elles de mieux progresser ?Thème du programme : Technologie des Apsa › « Comment analyser une prestation physique et un niveau de performance dans une Apsa ? »

Programme de référence : Programme d'EPPCS de première et terminale générales, BO n° 25 du 24 juin 2021 (reproduit par les académies de Nice et de Lyon ; l'annexe du BO n'a pas pu être téléchargée).

1. Comment les Anciens racontaient-ils la naissance du monde ?Thème du programme : L'homme, le monde, le destin › Genèse et cosmogonies
2. Pourquoi consultait-on les oracles dans l'Antiquité ?Thème du programme : L'homme, le monde, le destin › Les voix du destin : oracles, prophéties et rêves
3. Le héros tragique est-il responsable de son malheur ?Thème du programme : L'homme, le monde, le destin › Mythe et théâtre : héros et familles maudites
4. Le monde est-il un théâtre ?Thème du programme : L'homme, le monde, le destin › Le « grand théâtre du monde » : vérité et illusion
5. La magie antique : croyance, pouvoir ou savoir ?Thème du programme : Croire, savoir, douter › Magie et pratiques magiques
6. Comment les Grecs ont-ils appris à expliquer le monde par la raison ?Thème du programme : Croire, savoir, douter › Naissance de la pensée rationnelle
7. Comment se transmettait le savoir entre maîtres et disciples ?Thème du programme : Croire, savoir, douter › Maîtres et disciples
8. Comment le christianisme a-t-il transformé le rapport au divin dans le monde romain ?Thème du programme : Croire, savoir, douter › Polythéismes et monothéismes
9. Comment protéger et faire vivre les sites archéologiques de la Méditerranée ?Thème du programme : Méditerranée : présence des mondes antiques › Les sites archéologiques méditerranéens
10. Que doit l'art d'aujourd'hui aux modèles grecs et romains ?Thème du programme : Méditerranée : présence des mondes antiques › Art grec, art romain, arts méditerranéens

Programme de référence : Programme de littérature et langues et cultures de l'Antiquité de terminale générale, BO spécial n° 8 du 25 juillet 2019 (education.gouv.fr).

1. Comment la décroissance radioactive permet-elle de dater un objet ancien ?Maths + physique-chimie : Maths : Primitives, équations différentielles · PC : Transformation nucléaireLe cours : Équations différentielles · Transformation nucléaire : décroissance radioactive et demi-vie
2. Pourquoi le pH et le niveau sonore s'expriment-ils avec un logarithme ?Maths + physique-chimie : Maths : Fonction logarithme · PC : Transformations acide-base ; Caractériser les phénomènes ondulatoiresLe cours : Fonction logarithme népérien · Acides et bases : pH, force des acides et solutions tampons
3. Comment une équation différentielle décrit-elle la charge d'un condensateur ?Maths + physique-chimie : Maths : Primitives, équations différentielles · PC : Étudier la dynamique d'un système électriqueLe cours : Équations différentielles · Capteurs et chaînes de mesure
4. Peut-on prévoir la trajectoire d'un satellite ou d'une balle ?Maths + physique-chimie : Maths : Primitives ; Manipulation des vecteurs · PC : Mouvement et interactionsLe cours : Primitives · Mouvement dans un champ gravitationnel
5. D'où vient l'énergie de nos muscles ? De l'ATP aux bilans d'énergiePhysique-chimie + SVT : PC : L'énergie : conversions et transferts · SVT : Produire le mouvement : contraction musculaire et apport d'énergieLe cours : Conversions et transferts d'énergie · Produire le mouvement : la cellule musculaire et l'origine de l'ATP
6. Comment la radioactivité permet-elle de dater les roches ?Physique-chimie + SVT : PC : Transformation nucléaire · SVT : Le temps et les rochesLe cours : Transformation nucléaire : décroissance radioactive et demi-vie · Le temps et les roches : chronologie relative et radiochronologie
7. Comment l'effet de serre modifie-t-il le bilan d'énergie de la Terre ?Physique-chimie + SVT : PC : Effectuer des bilans d'énergie sur un système · SVT : Les climats de la TerreLe cours : Énergie interne et premier principe de la thermodynamique · Le bilan radiatif de la Terre et l'effet de serre
8. Feuille et panneau solaire : deux façons de capter l'énergie de la lumière ?Physique-chimie + SVT : PC : Décrire la lumière par un flux de photons · SVT : La plante, productrice de matière organiqueLe cours : Structure de la matière et interaction avec la lumière · La plante, productrice de matière organique
9. Les océans : espace d'échanges ou de rivalités de puissance ?SES + HGGSP : SES : Fondements du commerce international · HGGSP : Thème 1 – De nouveaux espaces de conquêteLe cours : Quels sont les fondements du commerce international et de l'internationalisation de la production ? · Thème 1 — Axe 1 : conquêtes, affirmations de puissance et rivalités
10. Comment protéger le climat quand chaque État défend ses intérêts ?SES + HGGSP : SES : Quelle action publique pour l'environnement ? · HGGSP : Thème 5, Axe 2Le cours : Quelle action publique pour l'environnement ? · Thème 5 — Axe 2 : le changement climatique, approches historique et géopolitique
11. L'accès au savoir est-il la clé de l'émancipation et de la mobilité sociale ?SES + HGGSP : SES : Action de l'École ; mobilité sociale · HGGSP : Thème 6 – L'enjeu de la connaissanceLe cours : Quelle est l'action de l'École sur les destins individuels et sur l'évolution de la société ? · Thème 6 — Axe 1 : produire et diffuser des connaissances
12. Comment mesurer la mobilité sociale ? Tables de mobilité et probabilités conditionnellesSES + maths : SES : Mobilité sociale · Maths : probabilités (cycle terminal)Le cours : Quels sont les caractéristiques contemporaines et les facteurs de la mobilité sociale ? · Probabilités conditionnelles et arbres
13. Comment mesurer et comparer la croissance d'une économie ? Taux de croissance, suites et logarithmesSES + maths : SES : Sources et défis de la croissance · Maths : Suites ; Fonction logarithmeLe cours : Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ? · Fonction logarithme népérien
14. Peut-on témoigner de la guerre sans la trahir ?HGGSP + HLP : HGGSP : Thème 3 – Histoire et mémoires · HLP : Histoire et violenceLe cours : Thème 3 — Axe 1 : histoire et mémoires des conflits · Le temps et la mémoire
15. Le patrimoine dit-il qui nous sommes ?HGGSP + HLP : HGGSP : Thème 4 – Le patrimoine · HLP : Création, continuités et rupturesLe cours : Le patrimoine, enjeux géopolitiques
16. Savoir, est-ce s'émanciper ? L'éducation des femmesHGGSP + HLP : HGGSP : Thème 6, Axe 1 · HLP : Éducation, transmission, émancipationLe cours : Thème 6 — Axe 1 : produire et diffuser des connaissances · La liberté
17. Faut-il donner un prix au carbone pour limiter le changement climatique ?SVT + SES : SVT : Les climats de la Terre (stratégies d'atténuation) · SES : Quelle action publique pour l'environnement ?Le cours : Comprendre et agir face au changement climatique · Quelle action publique pour l'environnement ?
18. Les semences : ressource génétique à préserver ou marché comme un autre ?SVT + SES : SVT : La domestication des plantes (enjeux de la production des semences) · SES : Sources et défis de la croissanceLe cours : La domestication des plantes · Quels sont les sources et les défis de la croissance économique ?
19. Comment une résistance aux antibiotiques se répand-elle dans une population de bactéries ? Modèles de croissance et sélectionMaths + SVT : Maths : Suites ; Primitives, équations différentielles · SVT : Génétique et évolution (transferts horizontaux, sélection)Le cours : Équations différentielles · La complexification des génomes : transferts horizontaux et endosymbioses
20. Comment mesurer la rapidité d'un algorithme ? Logarithme et coût d'exécutionMaths + NSI : Maths : Fonction logarithme · NSI : Algorithmique (coût en n log n)Le cours : Fonction logarithme népérien